物理家庭實驗器材的共享

物理家庭小實驗不僅是對課堂教學(xué)的有效補充，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣和探究欲望，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。家庭小實驗的器材大多是學(xué)生身邊的物品，如筆、紙、小刀、杯子、茶壺等等，也有一些是學(xué)生自己制作的，如橡皮筋測力計、桿秤等，還有一些是學(xué)生從網(wǎng)上購買的，不同的學(xué)生有不同的實驗器材。實現(xiàn)物理家庭實驗器材的共享，不但可以提高實驗器材的利用率，還能培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

為了實現(xiàn)物理實驗器材的共享，我在班級中建立了物理實驗角，實驗角的柜子里面擺放著一些實驗器材，有一些實驗器材屬于學(xué)校實驗室，學(xué)生可以在教室借用，但不可以帶回家;有一些是學(xué)生自制或者購買的，這些器材可以借回家用，但要及時歸還且不能損壞。班級實驗器材有專人管理，有專門的借用記錄和借用須知。實驗器材的使用采用“理分”計算，每人每學(xué)期初始積分為50“理分”，提供器材的每人每次加10“理分”，借用器材的每人每次要花費1“理分”，如果帶回家使用則需要花費2“理分”;若損壞了器材，除了要扣掉“理分”外，還要通過重新制作或者購買新器材的方式進行賠償。

在共享物理家庭實驗器材的同時，我們還實行了“物理科普讀物共享”活動，其積分的方式和器材共享的方式相同：提供科普讀物，每人每次加10“理分”;借閱讀物，每人每次要花費1“理分”。

共享實驗器材和科普讀物得到了家長和學(xué)生的大力支持，學(xué)生的物理實驗興趣和物理實驗技能得到了極大的提升，學(xué)生的物理成績較以往也有了明顯的進步。在近幾年學(xué)校組織的科技作品展示活動中，我所執(zhí)教的三個班級的學(xué)生所提供的作品質(zhì)量及獲獎數(shù)量穩(wěn)居全校第一。

建立物理“資源共享”平臺

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)走進了每個家庭。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會有一些好的學(xué)習(xí)方法、做法，會發(fā)現(xiàn)一些好的試題，當(dāng)然也不可避免會產(chǎn)生一些疑惑、出現(xiàn)一些錯題等等。面對物理學(xué)習(xí)，如果學(xué)生之間能相互交流、共享資源，則可以凝聚眾人智慧，達到事半功倍的效果。

物理學(xué)習(xí)方法共享

“學(xué)習(xí)方法共享”源于我的一次家訪，有一次，我來到宋同學(xué)家中家訪，宋同學(xué)恰好在網(wǎng)上看照相機工作原理的視頻。第二天，我在課堂上推廣了宋同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。兩周后，我發(fā)現(xiàn)，在凸透鏡成像這一章，學(xué)生的單元檢測成績較往年學(xué)生有了很大的提升。通過這件事情的啟發(fā)，我在班級中開始嘗試建立物理學(xué)習(xí)方法共享平臺。

一周后，物理學(xué)習(xí)方法QQ交流群正式誕生了，我們開始通過這個平臺和學(xué)生、家長一起交流探討好的物理學(xué)習(xí)方法。我們規(guī)定：提供了好的學(xué)習(xí)方法，且得到家長和同學(xué)們認(rèn)可，每人每次加2“理分”;學(xué)習(xí)方法能在全班進行推廣，每人每次加10“理分”，群內(nèi)設(shè)有專門的家委會成員負(fù)責(zé)累計分?jǐn)?shù)。半個學(xué)期下來，我發(fā)現(xiàn)竟然有3名學(xué)生的積分超過了100“理分”。

通過學(xué)習(xí)方法的交流，很多學(xué)生找到了適合自己的學(xué)習(xí)方法，大大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量，同時培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。

錯題本5e4af064b87d2cac6e8d47adfc38699d和好題本的共享

隨著學(xué)習(xí)方法共享的推進，我開始在平臺中鼓勵學(xué)生把自己學(xué)習(xí)中的困惑說出來，讓其他同學(xué)或家長幫忙解惑，可以是學(xué)習(xí)方法的困惑，也可以是知識點的困惑，也可以具體到某一道習(xí)題的困惑。由此，物理學(xué)習(xí)方法QQ交流群也正式改名為“物理資源共享平臺”。

為了鼓勵學(xué)生大膽提出自己的困惑，我們規(guī)定：在群里提出自己困惑，給予1“理分”的獎勵;幫同學(xué)解除困惑，給予2“理分”的獎勵。通過此項活動，在班級內(nèi)迅速掀起了互幫互助的學(xué)習(xí)熱潮。

有一次，在張同學(xué)家走訪時，其主動向我講述了他從七年級下學(xué)期到八年級上學(xué)期利用錯題本大幅提升數(shù)學(xué)成績的故事，我聽了以后十分受益，于是在資源共享平臺中發(fā)起了“征集優(yōu)秀錯題本和好題本”的活動。為了保證學(xué)生提供的“錯題本和好題本”的質(zhì)量，我們成立了一個專門的審查委員會，由2名家長、2名學(xué)生和我共計5人組成。提交“錯題本”和“好題本”，每人每次加1“理分”;被評為優(yōu)秀“錯題本”和“好題本”，每人每次加5 “理分”。

剛開始，學(xué)生整理的錯題和提供的好題的質(zhì)量水平并不高，但隨著活動的推進，通過學(xué)生之間的相互交流和學(xué)習(xí)，學(xué)生將錯題整理得越來越直觀，讓人一看就知道這道題錯在哪里，今后遇到這類題時該如何避免犯同樣的錯誤，學(xué)生也開始用不同顏色的筆進行修飾，錯題本的制作越來越精致。同時，學(xué)生提供的好題本的質(zhì)量也越來越高，如這道題為什么是好題、好在哪里，看了之后，給人一種豁然開朗的感覺。

通過物理家庭實驗器材、物理科普讀物、物理學(xué)習(xí)方法、錯題本以及好題本的共享，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的效率，更培養(yǎng)了學(xué)生善于合作、樂于分享的良好品質(zhì)。