數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師教學(xué)時(shí)主要要求學(xué)生掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的數(shù)學(xué)思維、創(chuàng)新能力。我國的基礎(chǔ)教育階段中，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)是培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，需要我們堅(jiān)持以學(xué)生為本，設(shè)置具有創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，采用多樣化的方法，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的猜測與思考。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)進(jìn)行分析和研究，以期加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，更好地滿足小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，為國家發(fā)展提供更多創(chuàng)新型人才。

創(chuàng)新是促進(jìn)社會(huì)以及國家發(fā)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新問題的提出使得教育改革迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。我們要將創(chuàng)新問題放在教育改革的重要位置，從基礎(chǔ)教育階段開始注重學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)能力的提升。數(shù)學(xué)課堂是促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)的重要場所，我們應(yīng)積極加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

樹立創(chuàng)新的教學(xué)理念

要促進(jìn)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)真正轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)交流和探索中，轉(zhuǎn)變僵化的教學(xué)方法，營造有助于發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的潛能。教師要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生，相信每一位學(xué)生都能夠在自己的努力下實(shí)現(xiàn)發(fā)展與進(jìn)步，為學(xué)生營造一種輕松、民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生敢于參與教學(xué)，也愿意參與教學(xué)，并在此過程中萌發(fā)出創(chuàng)新的思維與意識(shí)。要強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，教師就要尊重學(xué)生的課堂主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重和保護(hù)每一位學(xué)生的創(chuàng)新精神，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，使其體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)時(shí)，教師需要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，這樣他們才能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，如問題情境、設(shè)置懸念等，讓學(xué)生根據(jù)自己感興趣的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行大膽質(zhì)疑、獨(dú)立思考，積極尋求解決問題的方法，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的提升。如在學(xué)習(xí)《比例尺》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生以小組為單位將學(xué)校教學(xué)樓的平面圖畫出來，學(xué)生們畫得五花八門，主要是因?yàn)閷W(xué)生們不知道怎樣確定方向，不了解實(shí)際的距離在紙上應(yīng)畫多大。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生思考：將實(shí)際的距離畫在紙上，你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣畫才能畫得準(zhǔn)確？學(xué)生經(jīng)過小組思考和探究，最后得出應(yīng)當(dāng)把實(shí)際的長度縮小相同的倍數(shù)后畫在紙上。這樣的問題情境創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的需求，然后，學(xué)生大膽地進(jìn)行思考和分析，從而獲得了成功的體驗(yàn)。

加強(qiáng)與實(shí)際生活的聯(lián)系，提升創(chuàng)新意識(shí)

數(shù)學(xué)來源于生活，又對(duì)生活起著積極的促進(jìn)作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，通過對(duì)自己熟悉的知識(shí)進(jìn)行大膽質(zhì)疑與猜測，進(jìn)而強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)。如在學(xué)習(xí)《按比分配》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用體育教師在體育課上分球的場景展開教學(xué)：體育教師想給隔壁班的學(xué)生分球，一共有14個(gè)球，想要分給男、女兩組同學(xué)進(jìn)行練習(xí)，你們覺得應(yīng)該怎樣分？經(jīng)過自由思考和研究，有的學(xué)生說平均分，男、女兩組同學(xué)各7個(gè)球。然而，隔壁班的男同學(xué)不同意這種方法，因?yàn)樗麄儼嗟哪猩藬?shù)比較多，而女生少，他們認(rèn)為體育教師偏心。學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行思考和研究，有的學(xué)生說要根據(jù)男、女同學(xué)人數(shù)的多少來分，人數(shù)多的多分，人數(shù)少的少分。教師問：“人多的要多分，人少的要少分，有沒有一定的依據(jù)呢？”之后，學(xué)生總結(jié)“應(yīng)按人數(shù)的比來分配，這樣就比較合理了”。通過這種生活化的教學(xué)，學(xué)生能夠積極參與到問題的探究中，敢于提出自己不同的觀點(diǎn)。

布置開放式的作業(yè)

小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，還應(yīng)體現(xiàn)在課堂外的作業(yè)布置上。教師可以為學(xué)生布置一些開放式的作業(yè)，讓學(xué)生充分想象與創(chuàng)新，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。開放式的創(chuàng)新作業(yè)是創(chuàng)新教育中重要的組成部分，有助于提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。如，在學(xué)習(xí)了關(guān)于長方形以及正方形面積的計(jì)算后，教師就可以為學(xué)生布置開放式的作業(yè)：下周，我們要給教室的兩扇窗戶做窗簾，每扇窗戶高2米、寬2米，我們至少需要買多少米布？在交流時(shí)，有的學(xué)生認(rèn)為一共需要4平方米，即2×1×2=4（平方米），但是有學(xué)生提出質(zhì)疑：這樣一來，布的數(shù)量太少，遮不住陽光;有些學(xué)生覺得應(yīng)該把窗簾做成兩幅，并且兩幅之間要有一定距離的重疊;還有些學(xué)生認(rèn)為需要按照窗框的長、寬計(jì)算購買布的數(shù)量。在談?wù)撝校瑢W(xué)生能夠積極發(fā)表自己的見解和想法。由此可見，開放式的作業(yè)有助于促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

結(jié)語

數(shù)學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)教育階段十分重要的學(xué)科，要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，我們就應(yīng)完善小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新形式，讓學(xué)生感受到創(chuàng)新教學(xué)的樂趣，進(jìn)而積極參與到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，這樣不僅能促進(jìn)數(shù)學(xué)成績的提升，也能進(jìn)一步強(qiáng)化自身的創(chuàng)新意識(shí)，從而更好地發(fā)現(xiàn)和解決問題。