當前，核心素養(yǎng)理念已成為現(xiàn)代教育的重要組成部分，為初中教育發(fā)展指明了方向。數(shù)學作為初中階段的基礎課程之一，是培養(yǎng)學生理性思維以及數(shù)學知識應用能力的重要平臺，這樣的教學特點為教師向學生滲透核心素養(yǎng)理念創(chuàng)造了有利條件。數(shù)學核心素養(yǎng)是在基礎核心素養(yǎng)中融入了數(shù)學學科的特點，使其更加具有針對性。本文就數(shù)學核心素養(yǎng)理念下的初中數(shù)學課堂教學實踐的路徑展開了一系列的探索。

數(shù)學是初中階段一門重要的理科課程，在其教學過程中突出了核心素養(yǎng)理念的重要性，具有非常關鍵的教育價值，核心素養(yǎng)理念主要體現(xiàn)在思想、情感以及價值觀的層面。初中生正處于思想觀念的形成階段，在這個時期培養(yǎng)其核心素養(yǎng)，對優(yōu)化其學習效果具有促進作用。因此，初中數(shù)學教師應該在對數(shù)學核心素養(yǎng)理念形成深刻認知的基礎上，結合初中生的學習特點，選擇合適的教學方法為學生開展教學活動。

數(shù)學核心素養(yǎng)的科學認知

核心素養(yǎng)主要從思想、情感以及價值觀的角度為現(xiàn)代教育發(fā)展指明了方向，其主要指的是學生通過參與教學活動而獲得能適應個人以及社會未來發(fā)展的綜合能力以及素養(yǎng)，體現(xiàn)了教育教學的前瞻性和科學性。數(shù)學核心素養(yǎng)主要是在基礎核心素養(yǎng)理念的指導下所提出的，融入了數(shù)學學科的特點，主要包括六個方面，即數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學運算、數(shù)學建模、直觀想象以及數(shù)據(jù)分析。將核心素養(yǎng)融入初中數(shù)學教學活動當中是現(xiàn)代初中數(shù)學教師的主要任務。

數(shù)學核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學實踐路徑

創(chuàng)設以生活為背景的教學情境

生活化背景有利于強化學生對數(shù)學知識的理解程度，生活元素中存在很多能被應用于數(shù)學教學中的內容，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有非常重要的作用。因此，初中數(shù)學教師在開展實際教學活動的過程中可以尋找數(shù)學知識與現(xiàn)實生活中的結合點，從而更好地為學生創(chuàng)建以生活為背景的教學情境，這樣的教學方法不僅有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，還能使初中數(shù)學課堂教學的氛圍更加生動，提高學生運用數(shù)學知識解決生活問題的能力。例如，教師講解到“隨機事件與概率”這個部分時可以為學生創(chuàng)設一個生活中常見的抽獎活動情境。教師在講臺上準備一個不透明的紙箱，在紙箱中放入100個紅球和200個黃球，為學生設置不同的中獎規(guī)則，讓學生通過參與抽獎的過程理解概率的概念，并計算不同規(guī)則下的中獎概率。在這個過程中，有利于培養(yǎng)學生數(shù)據(jù)分析以及數(shù)學運算素養(yǎng)。

積極開展以小組為單位的合作教學活動

在核心素養(yǎng)理念的指導下，突出了教師開展小組合作教學活動的重要性。通過積極為學生開展以小組為單位的合作教學活動的方式，初中數(shù)學教師可以向學生滲透數(shù)學核心素養(yǎng)。初中生已經形成了基本的學習意識，教師可以在小組合作教學活動中培養(yǎng)學生的邏輯推理素養(yǎng)，這樣的教學方法不僅有利于提高學生的自主學習能力，還能在很大程度上強化學生在學習中互相合作的意識。例如，教師講解到“相似三角形的判定”這個部分時可以將學生進行科學分組，讓學生以小組為單位探究“三角形相似的判定條件有哪些”，每個學生的數(shù)學思維以及對數(shù)學問題的理解角度都不一樣，因此不同的學生選擇的推理方法也存在一定的差異性，學生在小組中討論和合作的過程是對數(shù)學知識進行深入探究的過程，有的學生會從三角形全等的判定條件入手，分析兩者之間的差異性;有的學生會構建數(shù)學模型，從而分析三角形相似的相關因素有哪些等。這樣的教學方式，對培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)具有重要作用。

充分發(fā)揮信息化教學設備的優(yōu)勢

信息化教學設備是現(xiàn)代初中數(shù)學教師開展教學活動的重要工具，在實際的教學過程中，教師可以充分發(fā)揮信息化教學設備的優(yōu)勢，從而達到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的教育目標。信息化教學設備能實現(xiàn)數(shù)學知識的轉化，以直觀的方式將比較抽象的數(shù)學知識展現(xiàn)在學生的眼前，從而幫助學生從空間立體的角度來理解數(shù)學知識。這樣的教學方式有利于培養(yǎng)學生的數(shù)學抽象以及空間想象素養(yǎng)，使得現(xiàn)代初中數(shù)學教學的現(xiàn)代化特點更加突出。例如，教師講解到“三視圖”這個部分時，一些學生的空間想象能力比較弱，僅僅通過教師的口述講解，其很難在頭腦中對幾何體的三視圖形成基本的概念。針對這樣的教學情況，初中數(shù)學教師可以在課堂上運用信息化教學設備，從不同的方向為學生展示幾何體，讓學生從更加直觀的角度理解這個部分的內容，從而提升空間想象能力。

結語

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的指導下，初中數(shù)學教育進入了一個新的階段。初中數(shù)學教師應該在對數(shù)學核心素養(yǎng)理念形成正確認知的基礎上，通過創(chuàng)設以實際生活為背景的教學情境、積極開展以小組為單位的合作教學活動、充分發(fā)揮信息化教學設備優(yōu)勢的方式，為學生講解數(shù)學知識以及培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。通過本文對數(shù)學核心素養(yǎng)理念下初中數(shù)學課堂教學實踐路徑展開的一系列探索，希望能為促進初中數(shù)學教學發(fā)展提供一些參考價值。