隔壁單元小孩在玩耍過程中有一個真實的幽默案例：這孩子比我的小孩低一個年級，家長跟我們自然是朋友。他在三年級的某一天，有事情沒做好，家長被班主任請到了學(xué)校，正在班主任與家長在做孩子的思想工作時，同級的另一個班主任（我住四樓，她住七樓，她不知道我們也是教師）就對小孩說：“王x，你學(xué)習(xí)不認真就是受李xx的影響。李xx是一個不讀書的小孩，每天就知道玩，以后不要跟他玩。”我的這位朋友事后跟我說時，我覺得很好笑，他知道我小孩的成績非常不錯。

兒子上小學(xué)四年級時，我家對面的德建華庭還未建好，在我們樓前面的坪里堆放了磚、河沙，房子里面還有石灰等，孩子跟幾個玩伴經(jīng)常在下面堆沙子，有時也跑到未建好的房子里面玩。我們小區(qū)本是大良的解困房，小區(qū)里有相當(dāng)部分住戶是房租、水電都不用交的特困戶。政府為了改善小區(qū)人口結(jié)構(gòu)，建了幾棟商品房，主要推薦教師、醫(yī)生購買，記得當(dāng)時大良街道黨委呂書記特意在我校進行了推介，卻只有我一人買了。所以，孩子的玩伴有部分是這種家庭的小孩，但我不在意。

有一天，我看見他們利用磚頭在玩多米諾骨牌，我很驚奇。過幾天，我又看見他們將磚頭豎放成S形的多米諾骨牌。再過幾天，我又看見他們將磚頭豎放成正方形的多米諾骨牌。我對他們的創(chuàng)意感到驚訝，我相信我的小孩以后學(xué)數(shù)學(xué)歸納法時會有很好的感性認識，他一定在反復(fù)的實驗操作過程中理解了下面兩點：（1）第一塊磚倒下（k=1時成立）;（2）兩塊磚之間的距離不能太寬，每一塊磚倒下時一定要搭住后一塊，從而使它也倒下來（k成立使得k+1成立）。這就是數(shù)學(xué)歸納法的感性體驗，學(xué)生最難理解的就是這兩點。

他們在玩的過程中不僅收獲了玩的樂趣，大腦智力也得到了充分開發(fā)，還體驗到了知識的學(xué)習(xí)。有些知識需要感性支撐，玩耍中的感受過程是最好、最直接的體驗。記得我第一次坐汽車時是從洋市坐到雷坪，我坐在座位上看到汽車窗外的樹木在往后退，突然往下一看，座位腳下的木板一動不動，我很納悶，再往旁邊的一塊爛木板處看，又可看到地面在動。此后，學(xué)物理相對運動的概念時，我一下子就明白了：我與車地板相對靜止，與路邊的樹木相對運動。

有些知識需要模型來支撐，玩耍中的觀察過程是最好、最直接的理解途徑。我通過農(nóng)村的風(fēng)車模型原理理解電場中的粒子運動：曬干收割的稻子后，要把壯實的稻子、二貨稻、秕谷（空殼的稻子）和灰屑分離，此時要用到風(fēng)車，即利用一臺人力鼓風(fēng)機把稻子裝進一個進料口的木斗內(nèi)，稻子從進料口自由落下的同時，風(fēng)扇搖動加速了空氣流動，產(chǎn)生的風(fēng)吹過谷物，在風(fēng)的作用下，壯實的稻子比重大、慣性大、落點近，從第一出口流出;二貨稻比重較小、慣性也較小、落點稍遠，則從第二出口流出;秕谷和灰屑相比，比重更小、慣性也更小，則隨風(fēng)從排風(fēng)口排出。此處有兩個不同方向的力：重力和風(fēng)力，還有質(zhì)量，電場只能改變力的方向。

課本某些知識的編寫中，先讓學(xué)生在玩耍中體驗、觀察，再慢慢讓學(xué)生從圖形中認知（抽象一步），最后歸納、抽象形成。如，高中的極坐標(biāo)已經(jīng)出現(xiàn)在小學(xué)五年級的數(shù)學(xué)課本中，即讓學(xué)生在動物園玩耍的過程中體驗用方向和距離刻畫不同動物館在動物園噴泉廣場的不同位置。又如八年級課本中一題：從某次海戰(zhàn)敵我雙方艦艇對峙圖中觀察：北偏東40°的方向上有哪些目標(biāo)？要想確定敵艦B的位置，還需要什么數(shù)據(jù)？距離我方艦艇20n mile的敵艦有哪幾艘？確定一個點P（r，q）的位置，就是極坐標(biāo)法。如果小學(xué)有了足夠的感性體驗，到了高中識圖學(xué)極坐標(biāo)時就自然簡單了。

現(xiàn)代心理學(xué)和教育學(xué)研究證實，玩耍是兒童最重要的學(xué)習(xí)途徑之一。兒童在玩耍中認識、模仿和體驗各種常識，即所謂的“體驗性學(xué)習(xí)”。對知識的真正理解和掌握不取決于是否熟記了信息，而是看孩子主動建構(gòu)意識的形成，孩子的學(xué)習(xí)常常不是發(fā)生在背誦、抄寫和演算練習(xí)題的過程中，而是發(fā)生在探索、嘗試中。通過獨立思考和觀察發(fā)現(xiàn)，嘗試各種問題的解決方法，能讓孩子在感性認知中自主建構(gòu)其認知結(jié)構(gòu)。