高中英語聽力教學(xué)存在的問題

教師方面的問題

近年來，隨著英語的普及化，在高中階段，對英語的重視度已然上了新臺階，教師也在不斷改進英語教學(xué)模式，尤其是對學(xué)生聽力的培養(yǎng)。但是，在培養(yǎng)的過程中，教師只注重聽，而不重視講和課后總結(jié)，一般都以提供一些聽力材料、播放錄音等方法為主，最后核對學(xué)生答案，而沒有進行指導(dǎo)、糾正，導(dǎo)致學(xué)生的聽力無法得到實質(zhì)性突破;另外，聽力教學(xué)不具科學(xué)性。在教學(xué)過程中，教師將之前的高考試題作為教學(xué)資料，學(xué)生以答題為目的，為考試而聽課，長此以往，學(xué)生對聽力課產(chǎn)生了煩躁、厭倦、畏懼等，從而導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，聽力水平不但不能提高，反而下降。

學(xué)生方面的問題

首先，由于學(xué)生自身基礎(chǔ)不扎實，如在最基礎(chǔ)的音節(jié)、連讀、重讀等基本的語音知識方面積累不足，缺乏辨音能力，詞匯量不足，這對整篇語言意義的理解造成了很大的困擾。雖然部分學(xué)生在語法、詞匯方面有一些基礎(chǔ)，但學(xué)生在聽力上表現(xiàn)為聽不懂，其根Dp4N+AWXUea115E3B+IurHeBc7mDtIit11csTIhDA9w=本原因在于對語音的辨別能力差，其中，語音問題是影響聽力的主要因素。聽力教學(xué)中，學(xué)生主要在語音輸入時通過語音、語法以及詞匯的識別來選擇聲音信息，由此可見，學(xué)生的發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)對聽力理解造成最為直接的影響，如果學(xué)生不能把握英語發(fā)音的準(zhǔn)確性，根據(jù)想象發(fā)音，更有甚者不會發(fā)音，就會產(chǎn)生以下情況：對同一單詞，由于發(fā)音不同，對其意義的理解會完全不一樣。這樣一來，學(xué)生即使平常的詞匯與語法積累再好，聽力依舊達不到想要的結(jié)果。

其次，受詞匯量與語法的限制。在聽力訓(xùn)練的過程中，通過對信息詞以及句式的理解來解讀說話人的意思，但學(xué)生在結(jié)構(gòu)復(fù)雜的語句、非謂語動詞以及語法等方面的累積不夠，在訓(xùn)練時就不能把握住資料中所要展現(xiàn)的信息。而學(xué)生詞匯以及語法的積累與聽力理解程度有直接的關(guān)系，在聽力資料中通常有許多的專用名詞以及習(xí)慣用語，如果平常積累不夠，學(xué)生就很難理解，導(dǎo)致聽力訓(xùn)練難度加大。

提高英語聽力教學(xué)的策略建議

改進英語聽力教學(xué)策略

英語作為一門語言學(xué)科，聽力訓(xùn)練是提高英語整體水平的基礎(chǔ)。因此，在英語聽力教學(xué)的過程中，教師首先要從語音方面入手，強化單音訓(xùn)練，進而使學(xué)生在聽的過程中增強對音節(jié)的辨別能力。并且，必須讓學(xué)生遵照規(guī)則來發(fā)音，之后引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)語音發(fā)音技巧，運用電腦或復(fù)讀機等進行錄制，然后與資料進行對比、分析，才能使學(xué)生真正掌握英語音節(jié)發(fā)音的特點;其次，加強學(xué)生在詞匯方面的積累。學(xué)生在拼讀的過程中不僅要規(guī)范發(fā)音，同時要加強詞匯的積累，把詞匯的音、意、形等有效結(jié)合在一起，這樣不僅發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，還能鞏固記憶;最后，增加學(xué)生的閱讀量。這樣不僅可以有效增加詞匯量，同時也能對語法知識進行鞏固，有效提高學(xué)生的理解能力。在選擇材料的過程中，教師不能僅僅讓學(xué)生為了應(yīng)試而學(xué)，而要從英語國家的歷史、政治、人文等各個方面來選擇材料，使學(xué)生在閱讀的同時了解社會習(xí)俗，有效拓展其知識面，進而消除因文化背景不同而造成的聽力障礙。

培養(yǎng)學(xué)生聽力習(xí)慣

在教學(xué)的過程中，教師、學(xué)生都習(xí)慣性地注重自身的演講能力、寫作能力等，很少有教師對學(xué)生的聽力能力、習(xí)慣進行培養(yǎng)，學(xué)生在上聽力課的時候，通常表現(xiàn)為一臉茫然，找不到切入點。因而，對學(xué)生聽力習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要。首先，教學(xué)時，教師要讓學(xué)生明確聽力在英語學(xué)習(xí)過程中的重要性，從學(xué)生的心態(tài)著手，使學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，增強其聽力能力;其次，培養(yǎng)學(xué)生的興趣。興趣教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境更輕松、愉悅，有效提高聽力教學(xué)質(zhì)量。

提高聽力教學(xué)技巧

聽力技巧訓(xùn)練即培養(yǎng)學(xué)生在聽的過程中對材料有一定的預(yù)測能力、抓重點的能力、記錄能力以及判斷能力。在開展聽力教學(xué)前，要讓學(xué)生快速瀏覽材料，感知材料所要表達的內(nèi)容，學(xué)生才能在聽的過程中抓住主題、關(guān)鍵詞。同時，學(xué)生要一邊聽一邊記錄，學(xué)會放棄聽不懂的內(nèi)容，不要在細節(jié)、專業(yè)知識、人名、地名等問題上過度糾結(jié)，這樣才能在聽的過程中保持高度集中。對于特殊的知識，教師要進行專項的訓(xùn)練，才能從根本上解決學(xué)生在聽力教學(xué)中的困惑。

此外，教師要把泛聽與精聽相結(jié)合：精聽即通過聽寫、復(fù)述，最后完成句子。在聽之前，教師要講明重點，這樣才能達到最佳效果;泛聽則是能理解整段話要表達的大概意思。

結(jié)語

聽力能力的提高是一個漸進的過程，在教學(xué)的時候，選擇的材料要具有真實性、多樣性。并且，教師要結(jié)合靈活的教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，這樣才能從根本上解決學(xué)生的聽力障礙，進而達到提高聽力能力的目的。