隨著新課改的深入發(fā)展，如何提高課堂教學(xué)效率成為教育領(lǐng)域的重點(diǎn)。思維導(dǎo)圖作為一種體現(xiàn)發(fā)散性思維的工具，合理運(yùn)用在學(xué)科的教學(xué)中，不僅有利于讓學(xué)生深入理解學(xué)科中的知識(shí)點(diǎn)，提高對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶效果，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

小學(xué)數(shù)學(xué)作為一門(mén)基礎(chǔ)性學(xué)科，對(duì)學(xué)生的重要性不言而喻，合理開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)不僅能夠?yàn)閷W(xué)生的日后學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，也有利于充分發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)學(xué)生各方面的培養(yǎng)。既可以將思維導(dǎo)圖作為一種教學(xué)方式，也可以作為一種學(xué)習(xí)方式。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，尤其是在高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖，不但有利于提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效果，也有助于學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。為此，教師在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中要從學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況出發(fā)，采取對(duì)應(yīng)措施，從而促進(jìn)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程順利開(kāi)展。為此，本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課為切入點(diǎn)，圍繞思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略進(jìn)行探討，以供借鑒。

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用策略

思維導(dǎo)圖作為一種思維方面的工具，其具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，已被廣泛應(yīng)用于人們的日常生活和社會(huì)的各個(gè)方面中，并且發(fā)揮著不可替代的作用。作為教師，應(yīng)該采取哪些方面的措施，在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法呢？現(xiàn)提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策，希望可以為實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)提供一些參考意見(jiàn)，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。

掌握思維導(dǎo)圖制作方法，有效鞏固知識(shí)點(diǎn)

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中應(yīng)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要幫助學(xué)生建立與主題相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)圖，具體來(lái)講，就是上中小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課時(shí)，教師要有意識(shí)地滲透思維導(dǎo)圖的作用和操作方法，讓學(xué)生真實(shí)地感受思維導(dǎo)圖的制作過(guò)程。比如，在《圓柱與圓錐的復(fù)習(xí)》過(guò)程中，首先，教師在黑板上畫(huà)一個(gè)橢圓形，寫(xiě)上“圓柱與圓錐”，然后向兩端伸展，一邊為圓柱，另一邊為圓錐，引導(dǎo)學(xué)生找出與中心主題相關(guān)的概念并列出來(lái)，如“圓柱與圓錐的底面都是圓形，圓柱的體積是由長(zhǎng)方形的體積推導(dǎo)出來(lái)的”等。除此之外，當(dāng)學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作方法之后，讓學(xué)生學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用是關(guān)鍵，為此，要在課前要求學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行整理復(fù)習(xí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生展示自己的作品，通過(guò)分析作品指出不足之處與優(yōu)秀之處，以此提高學(xué)生的知識(shí)整理效率。

小組合作學(xué)習(xí)，有效運(yùn)用思維導(dǎo)圖

要想在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中合理應(yīng)用思維導(dǎo)圖，教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮輔助性的作用?！镀矫鎴D形的周長(zhǎng)和面積的整理與復(fù)習(xí)》這一節(jié)課主要對(duì)平面圖形的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)和知識(shí)梳理，首先，要讓學(xué)生確定本節(jié)課的目標(biāo)，通過(guò)問(wèn)題的形式來(lái)導(dǎo)入：之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了很多平面圖形的知識(shí)，對(duì)于課題，你想到了什么呢？學(xué)生1：我想通過(guò)整理與復(fù)習(xí)進(jìn)一步掌握有關(guān)平面圖形的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算公式;學(xué)生2：我想進(jìn)一步理解平面圖形的面積公式的推導(dǎo)過(guò)程。之后，讓學(xué)生開(kāi)展小組合作討論，回顧知識(shí)點(diǎn)并整理成思維導(dǎo)圖。需要注意的是，在開(kāi)展小組討論的過(guò)程中，教師要提出如下要求：一是交流平面圖形的周長(zhǎng)和面積的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，二是回顧交流周長(zhǎng)面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，三是把這些知識(shí)點(diǎn)有條理且簡(jiǎn)潔地整理出來(lái)，并繪制思維導(dǎo)圖。小組合作完畢之后，讓小組派代表展示本組的思維導(dǎo)圖，再讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，以此發(fā)揮思維導(dǎo)圖強(qiáng)化提高的作用。

充分利用課后階段，合理進(jìn)行知識(shí)匯總

課后階段是學(xué)生鞏固知識(shí)的階段，也是學(xué)生拓展能力的階段。充分利用課后時(shí)間鞏固以及實(shí)踐所學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升具有十分重要的作用，因此，對(duì)于思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中的應(yīng)用，最后可以從課后鞏固階段入手，從而促進(jìn)整體的進(jìn)步與發(fā)展。此時(shí)，需要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺(jué)性，但這一方面難以得到保障，因此，教師可以通過(guò)布置作業(yè)的形式對(duì)學(xué)生做出硬性要求，通過(guò)作業(yè)的形式讓學(xué)生的能力得到充分鍛煉。教師可以將思維導(dǎo)圖作為作業(yè)的內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)此進(jìn)行練習(xí)或者操作，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

結(jié)語(yǔ)

如今，思維導(dǎo)圖作為一種思維方面的工具，已經(jīng)廣泛應(yīng)用于方方面面，不僅給人們的日常生活帶來(lái)了極大的便利，也對(duì)社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的作用。在教育領(lǐng)域開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中，將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用于課程的教學(xué)，無(wú)論是對(duì)教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)，都發(fā)揮著重要的幫助。本文從小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課這一角度入手，探討了如何在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中合理運(yùn)用思維導(dǎo)圖，希望可以提高小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課效率。