“交互式電子白板課堂”是一種現(xiàn)代化的新型教育形式，它通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、傳感器、交換機(jī)、射頻識(shí)別等信息技術(shù)對(duì)當(dāng)今傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行整合、改革與發(fā)展。本文以“交互式電子白板課堂”為切入點(diǎn)，通過(guò)敘述“交互式電子白板課堂”具備的應(yīng)用價(jià)值及教學(xué)功能、管理功能和自我監(jiān)察這三大模塊，結(jié)合幼兒園教學(xué)，論述“交互式電子白板課堂”對(duì)我國(guó)當(dāng)前幼兒園教學(xué)起到的推進(jìn)作用。

目前為止，我國(guó)許多一線城市逐步開(kāi)展了“交互式電子白板課堂”的試點(diǎn)教育，各地區(qū)學(xué)校通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、傳感器、交換機(jī)、射頻識(shí)別等信息技術(shù)構(gòu)建了一個(gè)新型的教育形式，這意味著我國(guó)教育模式將在理念與形式上步入雙重變革的時(shí)代?？茖W(xué)發(fā)達(dá)的信息技術(shù)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)的傳播給教師與幼兒們提供了全新的理念與更多的信息來(lái)源渠道，而傳感器與交換機(jī)組成的感知層、交互系統(tǒng)則為現(xiàn)今教育形式提供了更多的感官刺激與更加有紀(jì)律的作業(yè)交付。

“交互式電子白板課堂”的概述

教學(xué)功能

“交互式電子白板課堂”教學(xué)系統(tǒng)由配套的播放設(shè)備與控制軟件構(gòu)成。在教幼兒認(rèn)識(shí)動(dòng)物與水果知識(shí)時(shí)，教師使用投影機(jī)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，通過(guò)相關(guān)多媒體設(shè)備具備的聲音與色彩引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)物體的概念，無(wú)塵的教學(xué)模式保護(hù)了教師與幼兒的健康。教師操作電腦，將常見(jiàn)生活元素的圖像進(jìn)行投影，通過(guò)觀察，幼兒構(gòu)建了一個(gè)對(duì)主體概念的初步認(rèn)知，之后，幼兒通過(guò)配套問(wèn)答器或其他操作設(shè)備自主地對(duì)主體對(duì)象進(jìn)行撥動(dòng)，從而進(jìn)一步強(qiáng)化幼兒對(duì)色彩的記憶。

管理功能

“交互式電子白板課堂”整套控制軟件通過(guò)特高頻讀卡器實(shí)現(xiàn)了對(duì)教室播放設(shè)備的管理，同時(shí)會(huì)對(duì)未授權(quán)用戶將設(shè)備帶出教室的行為發(fā)出警告。在“交互式電子白板課堂”的構(gòu)建范圍內(nèi)，由一系列的傳感控制系統(tǒng)管理燈光?！敖换ナ诫娮影装逭n堂”可通過(guò)人體傳感器判斷室內(nèi)用戶的位置，由此決定是否進(jìn)入窗簾、燈光等工作狀態(tài)。

自我監(jiān)察

“交互式電子白板課堂”的自我監(jiān)察模塊主要應(yīng)對(duì)幼兒不規(guī)范操作時(shí)導(dǎo)致的故障，同時(shí)設(shè)立了火警等急救信息，確保室內(nèi)出現(xiàn)未知風(fēng)險(xiǎn)因素時(shí)可以及時(shí)進(jìn)行反應(yīng)與確保幼兒的人身安全狀態(tài)?！敖换ナ诫娮影装逭n堂”通風(fēng)換氣系統(tǒng)還具備一定的自我監(jiān)察能力，在面臨系統(tǒng)癱瘓、故障、中斷等情況時(shí)可以采用備用的窗簾控制進(jìn)行換氣，以避免室內(nèi)二氧化碳濃度過(guò)高，從而保障室內(nèi)全體師生的身體安全。

當(dāng)“交互式電子白板課堂”沒(méi)有進(jìn)入工作狀態(tài)時(shí)，自我監(jiān)察系統(tǒng)將通過(guò)人體傳感器等各種設(shè)備的信息分析確定是否保持休眠狀態(tài)。

“交互式電子白板課堂”在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

滿足多元化教學(xué)理念

在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中，為了使幼兒在游戲中更好地學(xué)習(xí)與理解，許多教師通過(guò)組建與學(xué)習(xí)相關(guān)的游戲、采用高科技信息設(shè)備等方式對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)。根據(jù)相關(guān)案例與教育部的相關(guān)要求，幼兒教師應(yīng)該有效地幫助幼兒理解知識(shí)，從而幫助幼兒打下學(xué)習(xí)能力與思維邏輯能力的基礎(chǔ)。但是，在幼兒園教學(xué)中，許多常識(shí)對(duì)幼兒來(lái)講難以理解，而教師在把知識(shí)傳授給幼兒的過(guò)程中未考慮到幼兒年齡的局限，使得教學(xué)進(jìn)程十分緩慢。因此“交互式電子白板課堂”在幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值逐漸得到開(kāi)發(fā)，教師通過(guò)引導(dǎo)幼兒在課堂與游戲中發(fā)現(xiàn)、運(yùn)用各種各樣的元素（比如時(shí)間的概念、數(shù)字的概念等），能促使幼兒激發(fā)好奇心，以積極的心態(tài)進(jìn)行探索，從而滿足了現(xiàn)代教育標(biāo)準(zhǔn)中多元化的教學(xué)形式。

加強(qiáng)幼兒對(duì)信息色彩的收集

學(xué)習(xí)容易使人形成嚴(yán)密的邏輯分析能力與思維抽象能力，在幼兒時(shí)期，通過(guò)良好的教育方法，能為思維能力的形成打下牢固的基礎(chǔ)，因此“交互式電子白板課堂”在幼兒園教學(xué)中的推進(jìn)作用對(duì)教師與幼兒來(lái)說(shuō)極具重大意義。在“交互式電子白板課堂”的教學(xué)形式下，幼兒通過(guò)觀察辨別的方式養(yǎng)成了概括性思維，同時(shí)為今后嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯能力打下了基礎(chǔ)。通過(guò)多元化的教學(xué)形式，“交互式電子白板課堂”幫助幼兒拓寬了眼界，加強(qiáng)了幼兒對(duì)信息色彩的收集，同時(shí)在網(wǎng)絡(luò)生活與知識(shí)之間建立了聯(lián)系的橋梁，便于教師使用圖像引導(dǎo)幼兒進(jìn)行對(duì)比。

結(jié)語(yǔ)

通過(guò)“交互式電子白板課堂”的應(yīng)用，教師在教學(xué)時(shí)可以選擇常見(jiàn)的元素或信息進(jìn)行引導(dǎo)，這樣既能吸引幼兒的注意，也能方便幼兒理解。“交互式電子白板課堂”用圖像或色彩代替了抽象的敘述，使幼兒在探索的過(guò)程中更加容易保持積極的心態(tài)。