一直以來，分?jǐn)?shù)都被當(dāng)作衡量一個(gè)學(xué)生是否優(yōu)秀的唯一標(biāo)準(zhǔn)，但卻忽視了其思想、道德、價(jià)值觀等方面。而歷史教育能夠幫助學(xué)生提高人文素養(yǎng)、形成人文精神等，幫助學(xué)生正確理解人和社會(huì)、人與自然的關(guān)系。

教師素養(yǎng)是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)

作為教師，應(yīng)該做到愛國(guó)守法、愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生、教書育人、為人師表、終身學(xué)習(xí)，要有崇高的素養(yǎng)和覺悟，用師德作為學(xué)生的楷模，用言行作為學(xué)生的表率。尤其是作為一名歷史教師，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力，更重要的是要在言語上對(duì)國(guó)家、學(xué)生負(fù)責(zé)，要讓學(xué)生在了解和學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用唯物主義和辯證主義觀點(diǎn)對(duì)歷史事件或問題進(jìn)行剖析，具備良好的思想品格和實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)。

教學(xué)目標(biāo)是核心素養(yǎng)的起點(diǎn)

教學(xué)目標(biāo)是開展教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和宗旨，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)該領(lǐng)會(huì)歷史核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，并巧妙地把具體的目標(biāo)和歷史核心素養(yǎng)結(jié)合在一起，在明確目標(biāo)的前提下循序漸進(jìn)地引導(dǎo)、幫助學(xué)生構(gòu)建自己的歷史框架，這對(duì)學(xué)生理解歷史、感悟歷史有很大的作用。例如，在設(shè)計(jì)《西安事變》的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師不應(yīng)該簡(jiǎn)單地設(shè)計(jì)為“西安事變的經(jīng)過、結(jié)果”，而應(yīng)該結(jié)合時(shí)代背景，即中共和平解決的方針和意義是由國(guó)共戰(zhàn)爭(zhēng)走向抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這樣的目標(biāo)不僅思路清晰、明確，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。

培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)的方法

形成以學(xué)生為主的教學(xué)模式，增加學(xué)習(xí)樂趣

學(xué)生才是教學(xué)教育的主人，但在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多以教師為主導(dǎo)地位，教師照本宣科，課堂枯燥無味，學(xué)生死記硬背。歷史這門課程需要記的東西特別多，許多學(xué)生感到厭煩和無奈，所以，教師要打破這種傳統(tǒng)模式，為學(xué)生打造一個(gè)生動(dòng)有趣、豐富多彩的歷史課堂，要鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并引導(dǎo)學(xué)生正確快速地理解知識(shí)。教師可以采用以下三種方式：第一，用多媒體播放與本節(jié)課相關(guān)的視頻、圖片等，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)聲文并茂的課堂;第二，讓課堂變成辯論現(xiàn)場(chǎng)，學(xué)生自由結(jié)成小組，全組合作，全面了解知識(shí)，讓學(xué)生用自己的理解剖析問題，合理巧妙地利用史料推理自己認(rèn)定的觀點(diǎn);第三，讓學(xué)生寫一個(gè)歷史劇本，挑選喜愛的角色，讓學(xué)生穿越時(shí)空與歷史人物對(duì)話，說出自己的感悟和見解。比如，在學(xué)習(xí)《工業(yè)革命》這一課時(shí)，教師就可以用情境引入的方法。在備課時(shí)，教師可以找一些符合內(nèi)容的影視資料，在上課時(shí)先播放視頻，讓學(xué)生了解本節(jié)課的主要內(nèi)容和主要人物，吸引他們的學(xué)習(xí)興趣。視頻播放結(jié)束后，可以讓學(xué)生組成小組進(jìn)行討論，說出自己對(duì)本節(jié)內(nèi)容的想法，最后，每組選出一位代表分享小組討論的結(jié)果。通過這樣的方式，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、熱愛學(xué)習(xí)。

教師帶領(lǐng)學(xué)生深入剖析，培養(yǎng)歷史意識(shí)

在歷史的漫漫長(zhǎng)河中，有許多東西值得深思、借鑒甚至銘記于心。如果一個(gè)國(guó)家的社會(huì)制度和文化素養(yǎng)e1iYO/MrqBpA7nc9z+A5gKpM+S2OrcsIUs6Txf/5T/M=趨于落后，這個(gè)國(guó)家就會(huì)逐漸腐朽直到衰亡。作為教師，不僅僅要將書本上的知識(shí)告訴學(xué)生，還要帶著學(xué)生去了解背后的故事。

比如，在《難忘九一八》一課的教學(xué)中，教師可以和學(xué)生一起走進(jìn)那段痛苦艱難的歲月，讓學(xué)生明白時(shí)代背景，即當(dāng)時(shí)的政府在九一八事變發(fā)生后的態(tài)度以及當(dāng)時(shí)全國(guó)人民的態(tài)度，并列舉幾個(gè)經(jīng)典的事例，讓學(xué)生深刻感受到中國(guó)人民在歷史存亡時(shí)刻的錚錚鐵骨以及今天的幸福生活來之不易。

引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高思維能力

在許多學(xué)生心里都覺得歷史枯燥無味，為了改變這個(gè)想法，教師可以改變教學(xué)模式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比如，教師可以讓學(xué)生講解本節(jié)課的內(nèi)容中較為簡(jiǎn)單的部分，讓學(xué)生把自己當(dāng)作一名教師站在講臺(tái)上為其他同學(xué)講解。

有一些學(xué)生因?yàn)榈谝淮紊吓_(tái)十分緊張，因此會(huì)說錯(cuò)話等，這時(shí)，教師應(yīng)該在旁邊幫助他們，引導(dǎo)講解的學(xué)生提前查閱資料和書籍，及時(shí)和教師溝通，做好充分的準(zhǔn)備。這種教學(xué)模式不僅能夠活躍課堂氣氛，鍛煉學(xué)生獨(dú)立思考和理解歷史的能力，更重要的是為學(xué)生提供了一個(gè)展現(xiàn)自我的平臺(tái)，為適應(yīng)社會(huì)打下了良好的基礎(chǔ)。

加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀

歷史這門學(xué)科不單單是理解和感悟，更多的是情感的體驗(yàn)，如體驗(yàn)到歷史情懷、國(guó)家情懷，從而使學(xué)生能夠形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生擁有崇高的品格和規(guī)范的行為起到了十分重要的作用。

結(jié)語

綜上所述，初中歷史教學(xué)設(shè)計(jì)是當(dāng)下中學(xué)歷史教師需要不斷思考和探索的一個(gè)問題?！读x務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》將培養(yǎng)學(xué)生歷史核心素養(yǎng)放在了初中歷史教學(xué)的關(guān)鍵地位，彰顯了歷史核心素養(yǎng)的重要性，同時(shí)也說明了將初中歷史教學(xué)從傳統(tǒng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變到歷史核心素養(yǎng)教育的必要性。為了改善當(dāng)下的情況，教師應(yīng)該從實(shí)際教學(xué)出發(fā)，不斷地開拓創(chuàng)新，以五大核心素養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，巧妙地運(yùn)用到教學(xué)方法中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中了解和掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史核心素養(yǎng)，從而促進(jìn)歷史教學(xué)的發(fā)展。