運用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學存在的問題

信息技術(shù)使用方法單一

對于小學生來講，數(shù)學是一門難度較大的學科，且每個小學生在學習積極性以及學習興趣方面存在相對的差別?，F(xiàn)階段小學數(shù)學課堂的信息技術(shù)使用方法過于單一，教師在教學過程中只是運用多媒體展示文本知識，甚少利用多媒體課件資源，使學生接觸的知識層面僅僅局限于書本，限制了學生思維的發(fā)散。

信息技術(shù)教學形式化

數(shù)學相比較其他學科而言是一個相對嚴肅、嚴謹?shù)恼n程，沒有像其他學科一樣富有詩意情趣。一方面，多媒體教學能讓學生從信息化數(shù)學教學中更快地學到知識，另一方面，教師利用多媒體進行教學，能提高教學效率。但是，在現(xiàn)階段多媒體教學的發(fā)展中可見，小學數(shù)學多媒體教學形式化嚴重。信息技術(shù)的應(yīng)用只是推動教學的工具，教師在教學中不合理地利用信息技術(shù)，沒有融合數(shù)學學科特征，使得教學過程完全脫離課本，出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

信息技術(shù)教學內(nèi)容繁雜

小學數(shù)學教學內(nèi)容沒有十分復(fù)雜多樣，但現(xiàn)階段的小學數(shù)學教師設(shè)計的課件內(nèi)容過于繁雜，分不清主次，一方面不利于學生提取所學知識，另一方面阻礙了師生正常的教學交流。內(nèi)容的繁雜占據(jù)了大量的講解時間，減少了師生之間的語言交流，使理想的教學效果受到限制。

在小學數(shù)學教學中運用信息技術(shù)的優(yōu)勢

提升學習興趣

小學階段的教育有很明顯的獨特性。小學生正處于思維的發(fā)展階段，學習成績沒有明顯的差異，但是小學生比較貪玩，所以需要從習慣開始培養(yǎng)學習興趣，如果依照傳統(tǒng)的教學方式進行教學，很難收獲令人滿意的效果。興趣是學生最好的學習導(dǎo)師，利用多媒體信息技術(shù)把日常生活中的實際例子展示給學生，營造生動形象的教學氛圍，揭示數(shù)學的生活應(yīng)用，讓學生在生活中學習，能提高學生的興趣，滿足學生強烈的求知欲望和好奇心理，提高數(shù)學教學的質(zhì)量。

優(yōu)化數(shù)學教學的效果

學生學習的知識基本上都以課本知識為基礎(chǔ)，但是課本知識一般都比較抽象復(fù)雜，學生無法通過自我理解、學習很快地獲得相應(yīng)的知識。而教師利用信息技術(shù)進行小學數(shù)學教學，把抽象復(fù)雜的課本知識轉(zhuǎn)化成直觀的生活知識，再適當引用一些生活小常識，既能在教學過程中突出教材重點，也能夠幫助學生梳理出課本知識以及相關(guān)聯(lián)的知識。在信息技術(shù)教學過程中，教師通過用各種文字、圖形、聲音、動畫等方式演示空間立體圖形，能使學生對數(shù)學學習形成立體、形象化的認知，引導(dǎo)學生積極發(fā)散思維，激發(fā)學生學習的主觀能動性。

開拓學習思路

學習就是一個自我思考的過程，采用多媒體課件進行教學，既能讓學生直觀地看到數(shù)學基本知識，也能引導(dǎo)學生進行興趣化的學習探究，掌握數(shù)學知識的規(guī)律性、生活關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。恩格斯說過：“自從笛卡爾引進了坐標系，運動就進入了數(shù)學。”生活中充滿了運動，數(shù)學也是一樣，因動而生，但傳統(tǒng)的二維教學根本無法展示數(shù)學運動的立體動態(tài)，只是靠靜態(tài)的圖形引導(dǎo)學生去想象，而借助信息技術(shù)可以動態(tài)展示數(shù)學包含的運動，使得抽象理論直觀化，學生就能通過運動直觀地了解數(shù)學知識。

小學數(shù)學教學中信息技術(shù)的運用策略

創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生學習興趣

信息技術(shù)能夠提供音頻、視頻、圖像、動畫等多種資源，使抽象的數(shù)學知識形象、直觀化，學生便于理解，能夠激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，而教師需要引導(dǎo)學生主動地參與到數(shù)學的學習中。例如，在《圓的認識》教學過程中，教師借助信息技術(shù)制作了三角形、方形、橢圓形和圓形車輪的相關(guān)動畫，讓學生觀察汽車運動情況。觀察后，教師設(shè)定問題：“為什么汽車用圓形輪子則行駛平穩(wěn)，用其他形狀則處于顛簸狀態(tài)？”情景動畫設(shè)計既讓學生產(chǎn)生了感官的刺激，又讓學生產(chǎn)生了好奇心和學習興趣，引發(fā)了學生對圓的知識的探討。

分清主次，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學作用

信息技術(shù)的發(fā)展為學生的學習、教師的教學帶來了諸多便利，但是，現(xiàn)實中，很多學校的教學完全依靠多媒體教學，幾乎放棄了傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢。學生是學習的主體，而多媒體只是對課本知識進行信息加工的工具，是信息轉(zhuǎn)化過程中的展示平臺。教師需要通過學生的眼神了解學生對知識的掌握程度，調(diào)整教學節(jié)奏、講授方式，以提高學習效果。

合理分配時間，適當設(shè)計傳統(tǒng)板書環(huán)節(jié)

對學習基礎(chǔ)薄弱的小學生來講，單位時間內(nèi)巨大的學習信息會增加學生學習的壓力，使得學生注意力不集中，對知識的了解不夠深，影響學生對數(shù)學學習的積極性。多媒體教學不能完全代替規(guī)范、系統(tǒng)的板書教學，正規(guī)的傳統(tǒng)板書教學是現(xiàn)代素質(zhì)教育教學中應(yīng)該發(fā)揚繼承的教學模式。在教學過程中，適當?shù)貢鴮懓鍟?，演示基本的?shù)學過程，既能為學生提供消化、思考知識的時間，也能讓學生了解結(jié)果的由來。