近些年，校園欺凌帶來(lái)的社會(huì)影響使校園欺凌由一個(gè)教育性話題上升為社會(huì)性話題。因此，如何營(yíng)造安全、健康的教育環(huán)境成為每一名教育工作者不得不認(rèn)真考慮的問(wèn)題。在筆者看來(lái)，想要有效解決校園欺凌事件，我們就必須培養(yǎng)學(xué)生的自衛(wèi)意識(shí)，建立防欺凌制度;加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，關(guān)注弱勢(shì)群體;維護(hù)校園安全，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境。

近些年來(lái)，校園欺凌事件頻發(fā)給社會(huì)帶來(lái)了恐慌，于是，如何有效解決這一問(wèn)題便得到了整個(gè)社會(huì)的熱切關(guān)注。雖然很多學(xué)校對(duì)校園欺凌事件的發(fā)生都采取了許多積極、有效的預(yù)防措施，但這并不能完全將校園欺凌事件扼殺在搖籃之中。那么，如何才能將已發(fā)生事件的影響降低到最小呢？

培養(yǎng)自衛(wèi)意識(shí)，建立防欺凌制度

作為學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所之一，校園環(huán)境的優(yōu)劣與否對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有著極為重要的影響。因此，在教育教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的自我防衛(wèi)意識(shí)，使他們知道如何在校園欺凌事件中捍衛(wèi)自己的財(cái)產(chǎn)安全和生命健康安全。如此一來(lái)，我們才能有效降低弱勢(shì)一方在校園欺凌事件中所受損傷的同時(shí)，將那些誤入歧途的學(xué)生拉回正軌。與此同時(shí)，在教育教學(xué)管理過(guò)程中，我們應(yīng)該建立防欺凌制度，對(duì)學(xué)生進(jìn)行普法教育，使其能夠從深層次意識(shí)到自身肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任與道德責(zé)任等等。

除此之外，對(duì)實(shí)施校園欺凌的一方，我們應(yīng)該通過(guò)一些清晰、明確、規(guī)范的防欺凌條例予以約束，使其得到相應(yīng)的懲罰、約束以及心理教育等。如此一來(lái)，他們不僅能夠在明確的制度約束以及標(biāo)準(zhǔn)化的懲處流程之下為自己的不當(dāng)言行承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，還能改變以恃強(qiáng)凌弱為樂(lè)的錯(cuò)誤觀念，從根本上意識(shí)到自身的欺凌行為對(duì)社會(huì)穩(wěn)定產(chǎn)生的影響。

比如，在教育教學(xué)管理過(guò)程中，我校針對(duì)校園欺凌事件成立了專門(mén)的組織機(jī)構(gòu)，并選定專人負(fù)責(zé)制度的制定、執(zhí)行和監(jiān)督等等，還與家長(zhǎng)、社區(qū)等多方聯(lián)合，對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行全方位了解與把握。只有在全面掌握學(xué)生信息狀況的基礎(chǔ)上，我們才能在教育教學(xué)管理過(guò)程中將那些具有暴力傾向或者極端性格的學(xué)生及時(shí)拉回正途，以確保能夠?qū)⒛切┚哂胁涣忌鐣?huì)影響的校園欺凌事件扼殺在搖籃當(dāng)中。在建立這一組織機(jī)構(gòu)之后，我校的校園欺凌事件得到了非常有效的控制。

加強(qiáng)心理疏導(dǎo)，關(guān)注弱勢(shì)群體

家庭教育的錯(cuò)誤引導(dǎo)或缺失都是引起學(xué)生產(chǎn)生暴力傾向的重要原因，據(jù)調(diào)查顯示，那些單親兒童或者是留守青少年更容易成為校園欺凌事件中的欺凌者和被欺凌者。因此，對(duì)于那些單親、性格內(nèi)斂、自卑、懦弱的學(xué)生，教師在教育教學(xué)管理過(guò)程中應(yīng)當(dāng)予以重點(diǎn)關(guān)注。

父母是孩子的第一任教師，父母的言談舉止對(duì)孩子的成長(zhǎng)過(guò)程具有極為重要的影響。因此，想要從根源上改變學(xué)生的錯(cuò)誤思想，我們就必須改變這些家長(zhǎng)的態(tài)度和觀念等，使其能夠在認(rèn)識(shí)教育重要性的基礎(chǔ)上改變自己的教養(yǎng)方式（比如從暴力型轉(zhuǎn)變?yōu)橹v道理型），積極配合學(xué)校的管理工作，為孩子的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)營(yíng)造良好的家庭環(huán)境。

除此之外，對(duì)于那些受欺凌學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)校、家庭等應(yīng)該通力合作，幫助他們走出被欺凌的陰影，培養(yǎng)其樂(lè)觀、陽(yáng)光、健康的性格;對(duì)于那些欺凌他人的學(xué)生，我們務(wù)必對(duì)他們的錯(cuò)誤心理以及思想認(rèn)知等進(jìn)行及時(shí)、有效的矯正，使其能夠在充分認(rèn)識(shí)到自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上有意識(shí)地改正自己的錯(cuò)誤行為，避免給社會(huì)帶來(lái)更大的影響。

維護(hù)校園安全，營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

據(jù)調(diào)查，校園欺凌事件頻發(fā)的地點(diǎn)都發(fā)生在學(xué)校的內(nèi)部，比如宿舍、廁所、操場(chǎng)以及食堂等。由此可見(jiàn)，校園欺凌事件的發(fā)生與學(xué)校的管理有著直接關(guān)系。因此，在這些校園欺凌事件頻發(fā)的高危地帶，學(xué)校應(yīng)該安排專人巡邏巡防等，這不僅能夠及時(shí)、有效地阻止校園欺凌事件的發(fā)生，還能在某種程度上起到震懾作用。

與此同時(shí)，對(duì)于那些牽扯到校外人員的欺凌事件，學(xué)校應(yīng)該積極與派出所、公安部門(mén)等執(zhí)法部門(mén)合作，定時(shí)清理學(xué)校周邊環(huán)境。尤其是上下學(xué)的高峰期，學(xué)校更要重視校門(mén)口環(huán)境的安全狀況。如此一來(lái)，我們才能在確保校園及其周邊安全的基礎(chǔ)上有效避免懷揣不良目的的校外人員入校行兇，給社會(huì)帶來(lái)一系列的恐慌。在此過(guò)程中，我們還可以對(duì)學(xué)生展開(kāi)一系列的防范意識(shí)培訓(xùn)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)l(fā)現(xiàn)的一些具有高度可疑性的見(jiàn)聞告訴教師或者學(xué)校管理人員等。如此一來(lái)，我們才能及時(shí)、有效地清理校園周邊隱患，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活營(yíng)造良好的環(huán)境。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，校園欺凌事件給教育教學(xué)以及社會(huì)敲響了警鐘。作為奮戰(zhàn)在一線的教育工作者，不僅要教給學(xué)生知識(shí)與技能，更有責(zé)任、有義務(wù)保護(hù)他們的安全，使其能夠在安全、和諧的校園環(huán)境中健康學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)。

基金項(xiàng)目：農(nóng)村中小學(xué)校園欺凌事件的預(yù)防與處置實(shí)踐研究（項(xiàng)目編號(hào)：18PTYB042）