教育的本質(zhì)是什么？或許每個(gè)人對(duì)“教育”二字都有不同的詮釋，從書上看到各著名的教育學(xué)家對(duì)教育本質(zhì)的詮釋都各有見解。我國(guó)著作《學(xué)記》中提到教育的本質(zhì)是“以身作則，長(zhǎng)善救失?！彪m然表面看來只是言簡(jiǎn)意賅的八個(gè)字，實(shí)際內(nèi)有乾坤。

作為一線教育工作者，學(xué)生是我們教育的對(duì)象。那么，教師該教給學(xué)生什么？偉大的教育學(xué)家盧梭在其著作《愛彌兒》中寫道：“什么是最好的教育？最好的教育就是無所作為的教育。學(xué)生看不到教育的發(fā)生，卻實(shí)實(shí)在在地影響著他們的心靈，幫助他們發(fā)揮潛能，這才是天底下最好的教育。”

作為教師，我曾多次問自己：“教育是什么？”是教會(huì)學(xué)生書中知識(shí)后就完成任務(wù)了嗎？顯然，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐證明，教師的職責(zé)并不是僅僅向?qū)W生傳授文化知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助青少年一代塑造美好的心靈。通過具體的教學(xué)教育工作，教師的世界觀和思想品德影響著學(xué)生，從而造就掌握一定文化、具備一定道德品質(zhì)和精神面貌的社會(huì)成員。

聯(lián)合國(guó)教科文組織出版的教育叢書《從現(xiàn)在到2000年教育內(nèi)容發(fā)展的全球展望》中指出：“另一種作法似乎被大多數(shù)國(guó)家所采用，它把道德教育的責(zé)任交給了所有教師，因?yàn)楦鲗W(xué)科都可以在這方面起到作用?！薄盁o論哪一學(xué)科的教師，都有責(zé)任承擔(dān)思想教育的任務(wù)。”顯然，教學(xué)分工是為了讓教師能把主要精力放在教學(xué)上，但這并不等于教師的任務(wù)只是“教學(xué)”，教師有義務(wù)和責(zé)任在教學(xué)中和教學(xué)活動(dòng)以外做好學(xué)生的思想教育工作。那么，怎樣才能在語文教育教學(xué)中更好地滲透德育呢？我認(rèn)為可以通過下面的幾點(diǎn)途徑進(jìn)行潛移默化的滲透。

言傳身教，給孩子樹立榜樣

俗話說：“孩子是父母的影子”，教師同樣也是學(xué)生的模仿對(duì)象，教師的一言一行都會(huì)在學(xué)生的身上放大，不管是積極的還是負(fù)面的，都會(huì)成為學(xué)生效仿的對(duì)象。在他們看來，教師就是百科全書，無所不知，他們?cè)敢庀嘈沤處熕f的一切，所以，要想讓學(xué)生文明禮貌、乖巧懂事，教師就必須做好典范、樹立好榜樣。正所謂：“其身正，不令則行;其身不正，令則不行?！?/p>

記得那天的語文課上，如往常一樣，我在講臺(tái)上評(píng)講練習(xí)，其中有一道題目是：給“觀察”兩個(gè)字標(biāo)拼音，guān chā。當(dāng)講完該題時(shí)，我卻發(fā)現(xiàn)講臺(tái)下面騷動(dòng)起來，學(xué)生們你看看我、我看看你，又看向我，一個(gè)個(gè)欲言又止。終于，班上一個(gè)平時(shí)略顯膽大頑皮的男生用他最快的速度說：“老師寫錯(cuò)了……”“錯(cuò)了……”，接二連三的聲音響了起來：“應(yīng)該是guān chá?！笨粗麄兡且浑p雙純真而明亮的眼睛，我心里進(jìn)行著激烈的思想斗爭(zhēng)，思考該如何應(yīng)對(duì)這一尷尬而棘手的場(chǎng)面。終于，我鄭重地放下手中的筆，一字一句地說：“同學(xué)們，對(duì)不起，我做錯(cuò)了，你們真是火眼金睛?。　闭f完，我重新認(rèn)真地再評(píng)講了一遍：“感謝同學(xué)們幫助老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改正錯(cuò)誤，希望你們不要像老師一樣犯這樣的錯(cuò)誤。”學(xué)生們非常興奮又慷慨地接受了我的道歉。為了表明我知錯(cuò)而改的決心，當(dāng)天晚上，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，雖然圣人都有犯錯(cuò)的時(shí)候，但我們?cè)谌咧v臺(tái)上面對(duì)的是幾十名學(xué)生，背負(fù)的是培養(yǎng)國(guó)家未來?xiàng)澚旱呢?zé)任，我們不能粗心大意，應(yīng)該吃透了每節(jié)課的知識(shí)才能教給學(xué)生。此外，必須勇于承認(rèn)錯(cuò)誤。

充分利用教材挖掘德育素材

善于利用主題情景圖，開發(fā)德育資源

部編版1～3年級(jí)語文教材最大的改變是在教材中增加了更多新穎的情境圖和改編了部分課文，這些情境圖內(nèi)容豐富、含義深刻，善于挖掘圖中的資源將是在語文課堂中滲透德育的亮點(diǎn)。

深入研究教材，在課堂上滲透潛在的德育知識(shí)

在小學(xué)的學(xué)科教材中，大部分的思想教育內(nèi)容并不占明顯的地位，這就需要教師一絲不茍地鉆研教材，充分發(fā)掘教材中潛在的德育因素，把德育貫穿于知識(shí)的分析中。如，執(zhí)教一年級(jí)《青蛙寫詩(shī)》這一課時(shí)，除了可以讓學(xué)生欣賞詩(shī)歌，學(xué)會(huì)逗號(hào)、句號(hào)的運(yùn)用，還可以滲透以下內(nèi)容：青蛙是吃害蟲，是莊稼的衛(wèi)士，這樣能讓莊稼少生病、增產(chǎn)量，所以我們不能傷害它們。在生活中，這樣的教育例子還有很多，只要教師充分挖掘教材，就不難找到德育的素材。

在語文課堂中滲透良好的行為習(xí)慣及環(huán)保意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生傳承勤儉節(jié)約美德、形成良好行為習(xí)慣、增強(qiáng)節(jié)能意識(shí)等，對(duì)學(xué)生今后形成良好的生活習(xí)慣有著極其重要的意義，同時(shí)也是在語文課中滲透德育的重要內(nèi)容。在學(xué)科教學(xué)中，滲透德育并非通過一朝一夕就能看見成效，它是一項(xiàng)艱苦、細(xì)致、長(zhǎng)期的工作，需要教師做德育滲透的有心人，持之以恒地研究探索，才能把握其中的規(guī)律，達(dá)到滲透自如、游刃有余的效果。我相信，只要在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生接受知識(shí)的能力和思想實(shí)際，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地進(jìn)行有機(jī)滲透，在潛移默化中就能達(dá)到智育、德育的雙重教育目的。