幼兒園教師在學(xué)前教育教學(xué)工作的開展過程中要結(jié)合幼兒身心發(fā)展?fàn)顩r、學(xué)習(xí)特征、生活經(jīng)驗(yàn)等，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)有目的性地在主題背景下開展主題性游戲，這樣才能激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣，完成預(yù)設(shè)教學(xué)目標(biāo)。

幼兒年齡尚小，天性活潑好動(dòng)，在教學(xué)中引入游戲往往能夠滿足幼兒的實(shí)際需求，同時(shí)，還能在游戲中完成教學(xué)任務(wù)。為了提高教學(xué)效果，本文將針對主題背景下主題性游戲的開展方法進(jìn)行研究。

在主題背景下做好目標(biāo)定位，將主題性游戲變成主題活動(dòng)的基本路徑

教育教學(xué)工作的開展是為了完成教書育人的目標(biāo)，而主題背景下的游戲目標(biāo)主要是情感、表達(dá)、認(rèn)知等，核心是改善主題活動(dòng)具備的教育價(jià)值，目的是促進(jìn)幼兒實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。因此，在了解了主題活動(dòng)價(jià)值的同時(shí)，應(yīng)明確在主題背景環(huán)境中開展主題性游戲的重點(diǎn)。教師要不斷完善組織方式，利用游戲活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)真實(shí)的情感，幫助幼兒在互動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、培養(yǎng)能力、積累經(jīng)驗(yàn)。主題活動(dòng)包括角色扮演游戲，教師應(yīng)以主題目標(biāo)為核心，鼓勵(lì)幼兒參與課堂游戲，幫助幼兒體驗(yàn)情感、培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)、主題游戲的情感、能力的有效結(jié)合。

比如，教師可以以“我愛我的家鄉(xiāng)”為主題目標(biāo)組織主題性游戲，目標(biāo)內(nèi)容為“了解家鄉(xiāng)特產(chǎn)、風(fēng)俗，調(diào)動(dòng)幼兒愛家鄉(xiāng)的熱情;讓幼兒利用多種方法表現(xiàn)家鄉(xiāng)，抒發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛;掌握文明用語，爭做文明家鄉(xiāng)人?！被谥黝}目標(biāo)進(jìn)行分析可知，其核心即“愛家鄉(xiāng)”，認(rèn)知目標(biāo)即“了解家鄉(xiāng)風(fēng)俗及特產(chǎn)”，能力目標(biāo)即“利用多種方法表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛，學(xué)習(xí)文明用語，成為家鄉(xiāng)文明的主人翁?！苯處熆梢砸灾黝}目標(biāo)為核心，設(shè)計(jì)“農(nóng)家樂開懷”主題游戲。課前，教師可以準(zhǔn)備多種本地特產(chǎn)食品，上課時(shí)，讓幼兒通過扮演客人、主人的角色推銷土特產(chǎn)，通過游戲活動(dòng)的開展，不僅能夠鍛煉幼兒的口語交際能力，還能使幼兒的情感變得更加豐富，并且進(jìn)一步激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情懷，可謂一箭多雕。

教師在主題背景下設(shè)計(jì)幼兒園主題性游戲時(shí)應(yīng)堅(jiān)持以主題目標(biāo)為核心，設(shè)計(jì)和主題有關(guān)的能力、情感等目標(biāo)，并利用主題性游戲完成目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)幼兒健康成長的教學(xué)目的。

主題性游戲要貫穿主題背景的預(yù)設(shè)、生成階段

掌握幼兒興趣愛好、基本需求是在幼兒園中組織、實(shí)施好主題活動(dòng)的重要元素，同時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)活動(dòng)，然后將教學(xué)內(nèi)容融入活動(dòng)當(dāng)中，通過設(shè)計(jì)幼兒感興趣的生活類游戲活動(dòng)，調(diào)動(dòng)幼兒參與課堂游戲活動(dòng)的積極性，滿足幼兒的學(xué)習(xí)需求，使整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)符合幼兒的基本認(rèn)知。因此，教師開展主題活動(dòng)期間應(yīng)借助主題游戲開展主題教育。并且，教師要充分了解幼兒的興趣熱點(diǎn)，激發(fā)孩子的參與興趣和積極性，讓幼兒在活動(dòng)過程中體驗(yàn)、學(xué)習(xí)，這樣能讓孩子更好地形成社會(huì)認(rèn)知和發(fā)展認(rèn)知，也能夠幫助孩子奠定情感基礎(chǔ)。

比如，教師在“我愛大自然”主題背景下的教學(xué)中可以設(shè)計(jì)以“參觀動(dòng)植物園”為主題的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步縮短幼兒和自然的距離。由于幼兒對此類實(shí)踐性活動(dòng)很感興趣，教師可以借此設(shè)計(jì)以“暢游動(dòng)植物園”為主題的主題性游戲活動(dòng)，然后和當(dāng)?shù)毓芾聿块T溝通，為幼兒設(shè)計(jì)安全的路線。

在參觀動(dòng)植物園的過程中，教師可以增加“描繪我看見的景色”“手拉手歌唱大自然”等游戲活動(dòng)，幫助幼兒更好地理解自然、親近自然。

師生共創(chuàng)主題背景游戲環(huán)境，推動(dòng)幼兒主題性游戲的實(shí)施

傳統(tǒng)的幼兒園角色扮演游戲需要師生攜手才能完成活動(dòng)的組織與實(shí)施，而主題背景下的主題性游戲則可以由幼兒獨(dú)立完成游戲環(huán)境、內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)，極大提高了幼兒在活動(dòng)中的自主性。所以，在主題背景下組織主題性游戲活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒需求、教學(xué)目標(biāo)、幼兒能力鼓勵(lì)幼兒結(jié)合主題目標(biāo)自主完成主題性活動(dòng)的設(shè)計(jì)。

比如，在“我愛大自然”主題活動(dòng)的開展中，教師可以鼓勵(lì)幼兒自己設(shè)計(jì)游戲布局、游戲名稱。為了更好地了解自然環(huán)境，幼兒們主動(dòng)搜集了大量的動(dòng)植物圖片，通過集思廣益，最終創(chuàng)建了“動(dòng)植物圖片展”情境。通過利用幼兒和情境的良性互動(dòng)，不僅增加了主題的內(nèi)容，還有助于幼兒更好地了解大自然。另外，在搜集資料的過程中，也進(jìn)一步為幼兒培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐與主動(dòng)探究的能力。

結(jié)語

在主題背景下開展幼兒園教育教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、幼兒需求等合理地設(shè)計(jì)、組織、開展主題性游戲，這樣有助于開拓幼兒的思維，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，對提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。