內(nèi)驅(qū)力，是基于人們內(nèi)心需求和期望而產(chǎn)生的行為以及作用方向。目前的精英教育使得幼兒家長普遍有著望子成龍、望女成鳳的美好愿望?；诖耍疚目偨Y(jié)了建設(shè)溝通平臺(tái)、開展家園合作、采取家長助教形式等幾項(xiàng)具體的措施，以激發(fā)幼兒家長在學(xué)前教育方面的內(nèi)驅(qū)力，從而促進(jìn)學(xué)前教育的發(fā)展。家庭是孩子的第一教育場所，家長是孩子的第一任教師，他們對孩子的影響在孩子的成長以及未來的發(fā)展方面具有重要作用，因此，有效激發(fā)幼兒家長的內(nèi)驅(qū)力對促進(jìn)學(xué)前教育發(fā)展具有重要意義。

激發(fā)幼兒家長內(nèi)驅(qū)力的重要意義

學(xué)前教育從來都不是家長一個(gè)人的事，更不是幼兒園單方面的任務(wù)，不能只靠幼兒園完成，它需要幼兒家長和幼兒園共同合作才能夠發(fā)揮學(xué)前教育的真正功效，在這其中，家長的內(nèi)驅(qū)力發(fā)揮著重要作用。

精英教育理念使無數(shù)家長在孩子一生下來就樹立了望子成龍、望女成鳳的理想，社會(huì)上“不要讓孩子輸在起跑線上”的宣傳更是讓家長為了孩子的成長與未來傾盡了全部，因此他們在對待教育方面具有更強(qiáng)的內(nèi)驅(qū)力，具體表現(xiàn)在，他們都希望孩子將來能夠平平安安地長大成人，成為社會(huì)精英。因此，屬于孩子一生教育的第一站的幼兒園更是被寄予了無限期望。在生活上，家長希望幼兒吃好喝好，身體健康;在教學(xué)方面，他們想讓孩子得到最好的教育，希望孩子能夠養(yǎng)成健康的人格和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、審美情趣、興趣愛好、行為習(xí)慣;在人際交往方面，他們更希望自己的孩子能夠融入群體，和小朋友交流，并且形成良好的合作意識(shí)，建立廣泛的友好關(guān)系。對于幼兒園，他們希望能夠形成有效的家園溝通互動(dòng)機(jī)制，通過深入溝通了解孩子在幼兒園的具體情況。家長的這些具體訴求正是他們對待自己孩子的教育時(shí)的內(nèi)驅(qū)力表現(xiàn)，與幼兒園的工作目標(biāo)高度一致，雙方的溝通合作可以更好地提高幼兒園對孩子的教育效果。因此，激發(fā)幼兒家長的內(nèi)驅(qū)力對于促進(jìn)幼兒園的教育工作具有重要意義。

激發(fā)幼兒家長內(nèi)驅(qū)力的措施

建設(shè)溝通平臺(tái)，拓展合作渠道

家長是幼兒的第一任教師，在幼兒的學(xué)習(xí)成長過程中扮演著非常重要的角色。但是，由于目前人們普遍生活壓力大，快節(jié)奏的生活使得他們沒有更多的精力傾注于對孩子的教育，大多數(shù)的家長把對孩子的教育寄托在幼兒園。這就需要在幼兒園與家長之間建立一個(gè)溝通交流平臺(tái)，讓幼兒園了解家長的訴求，更重要的是讓家長了解幼兒園更多的信息，了解孩子在幼兒園的具體情況，通過雙方的溝通交流改變教育觀念，同時(shí)改變幼兒園的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)方法。通過家園交流信息平臺(tái)、主題班會(huì)、家長會(huì)等形式，家長能夠基于自身的內(nèi)驅(qū)力為幼兒園提出合理的意見、科學(xué)地解決幼兒園存在問題的建議以及幫助幼兒園解決當(dāng)前的困難、為幼兒園提供有用的信息等。并且，在這些溝通平臺(tái)上，家長之間能夠進(jìn)行互動(dòng)與交流，如表達(dá)自己的困惑、欣賞每一個(gè)孩子的進(jìn)步、就共同的問題進(jìn)行討論、分享教育孩子的經(jīng)驗(yàn)等，從而有效促進(jìn)幼兒園開展教學(xué)工作。

開展形式多樣的家園合作

為了激發(fā)幼兒家長的內(nèi)驅(qū)力，以發(fā)揮其對學(xué)前教育的促進(jìn)作用，幼兒園要組織開展各種形式的家園合作活動(dòng)，這樣可以吸引家長參與到幼兒園的教學(xué)中?；顒?dòng)形式的多樣化可以調(diào)動(dòng)不同層次的幼兒家長的參與積極性，從而激發(fā)他們的內(nèi)驅(qū)力，實(shí)現(xiàn)家園合作的深化。教師可以開展以展示幼兒才藝和能力為主的合作活動(dòng)，如合唱表演、故事比賽、才藝表演、勞動(dòng)比賽等，并邀請家長作為評委，從而讓家長更多地了解幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、成長情況。同時(shí)，讓孩子們在家長面前展示他們的才藝，能讓孩子得到家長的贊賞與肯定，使他們產(chǎn)生成就感、建立自信心，這對孩子的成長具有重要意義。在這些活動(dòng)中，也為家長提供了更多的教育經(jīng)驗(yàn)。

采取家長助教形式

為了有效激發(fā)幼兒家長的內(nèi)驅(qū)力，幼兒園可以與這些家長溝通交流，根據(jù)家長們的便利條件，采取家長助教的教學(xué)形式開展幼兒園教學(xué)工作。如：請交警家長為幼兒示范交通規(guī)則;請教師家長為幼兒上一堂小學(xué)課;請廚師家長教小朋友們做一道最簡單的菜;請解放軍家長給幼兒講述日常的生活起居和示范行走、站立、端坐姿勢等。通過家長們規(guī)范的職業(yè)動(dòng)作、良好的職業(yè)素質(zhì)以及職業(yè)形象，能讓孩子們在心里形成良好的職業(yè)示范，并且能讓這些孩子牢固記憶一些生活常識(shí)和生活技能。而且，通過這些普通職業(yè)在講臺(tái)上的展示，能讓孩子為他們的家長感到自豪，從而使孩子摒棄了目前社會(huì)上普遍存在的職業(yè)歧視，也更能激發(fā)這些家長的內(nèi)驅(qū)力，更好地促進(jìn)家校合作對幼兒的教育。

結(jié)語

實(shí)施學(xué)前教育如同在一張白紙上畫最美、最新的圖畫，它關(guān)系到幼兒的健康成長和人生發(fā)展，而僅僅依靠幼兒園不能完成這一教育目標(biāo)。因此，需要幼兒家長和幼兒園進(jìn)行有效合作，在廣泛的合作交流中激發(fā)幼兒家長的內(nèi)驅(qū)力，從而更好地發(fā)揮家庭這一學(xué)前教育的第一場所和家長這一第一任教師的關(guān)鍵作用，實(shí)現(xiàn)對幼兒的教育培養(yǎng)。