隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，教育教學(xué)的重要性更加突出，而學(xué)前教育作為孩子啟蒙、人生教育的初始階段，受到了人們的廣泛關(guān)注，保證學(xué)前教育質(zhì)量成為我國(guó)教育發(fā)展的重中之重。幼兒園教師作為學(xué)前教育的一線人員，自身的職業(yè)道德責(zé)任感直接關(guān)系到幼兒園教育質(zhì)量的好壞。但就目前而言，幼兒教師的職業(yè)操守、職業(yè)責(zé)任感存在著缺失現(xiàn)象，尤其是在最近幾年，幼兒教師虐童事件頻發(fā)。為有效改變這一現(xiàn)象，積極培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感十分重要。對(duì)此，本文針對(duì)幼兒園教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀以及培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入分析，以期能夠?yàn)橄嚓P(guān)讀者提供積極參考，提高廣大幼兒園教師的職業(yè)責(zé)任感。

培養(yǎng)幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的重要性

首先，幼兒教師具備良好的職業(yè)責(zé)任感有利于幼兒的全面發(fā)展。幼兒年齡小，其言行的主要學(xué)習(xí)途徑就是模仿，而幼兒教師是幼兒離開家庭后接觸時(shí)間最長(zhǎng)的人，是幼兒的模仿對(duì)象，教師的言行自然會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)過程。所以，提升幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感能夠規(guī)范其言行，以良好的言行愛護(hù)幼兒的成長(zhǎng);其次，有利于高素質(zhì)教師隊(duì)伍的構(gòu)建。想要促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的不斷發(fā)展，高素質(zhì)幼兒園教師隊(duì)伍的構(gòu)建不可缺少。但是，部分教師自身對(duì)學(xué)前教育缺乏一定的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為幼兒教師的工作就是“保姆”，教學(xué)過程就是陪著孩子玩，這是錯(cuò)誤的認(rèn)知，不僅會(huì)限制幼兒的健康成長(zhǎng)，還會(huì)制約教師自身的發(fā)展。所以，培養(yǎng)幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感十分關(guān)鍵，是幫助其正確認(rèn)識(shí)幼兒教師這一職業(yè)、豐富教育形式、提高教育隊(duì)伍素質(zhì)的必然要求;最后，則可以改進(jìn)教風(fēng)和園風(fēng)。提升了自身的職業(yè)責(zé)任感后，幼兒教師會(huì)有意識(shí)地約束自己的行為，以自己的言傳身教間接約束幼兒的言行，從而形成良好的園風(fēng)、班風(fēng)，促進(jìn)幼兒園教育的可持續(xù)發(fā)展。

幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的現(xiàn)狀

首先，部分幼兒教師存在行為不良、專業(yè)態(tài)度較差的現(xiàn)象。幼兒教師的專業(yè)態(tài)度體現(xiàn)在方方面面，例如幼兒游戲活動(dòng)的設(shè)計(jì)、開展以及相關(guān)材料的準(zhǔn)備、相關(guān)突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)和處理，但是，當(dāng)前部分的幼兒園教師在專業(yè)態(tài)度上存在問題，尤其是在應(yīng)對(duì)突發(fā)事件方面缺乏危機(jī)感。如在一次課外活動(dòng)中，有的幼兒不小心被東西絆倒，幼兒沒有受傷，其爬起來后繼續(xù)玩耍，教師只是回頭看了一眼，并未及時(shí)處理雜物，而幼兒也直接忽略雜物，沒有撿起來進(jìn)行處理。由此可見，教師的行為對(duì)幼兒行為產(chǎn)生了直接影響;其次，與家長(zhǎng)的交流比較被動(dòng)。例如，幼兒園要開展課外活動(dòng)，需要家長(zhǎng)準(zhǔn)備一定的物品，但是有的幼兒教師在家長(zhǎng)接孩子時(shí)忘了和家長(zhǎng)溝通，反而需要家長(zhǎng)提問，這就使得第二天的活動(dòng)受到了影響，甚至?xí)霈F(xiàn)教師與家長(zhǎng)之間的矛盾;最后，部分教師缺乏對(duì)幼兒的全面性關(guān)注，只關(guān)注幼兒在園內(nèi)的狀況或者某些行為表現(xiàn)，不利于幼兒的全面發(fā)展。

幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的培養(yǎng)對(duì)策

首先，創(chuàng)造良好的社會(huì)環(huán)境。幼兒教師是社會(huì)群體中比較特殊的一部分，需要社會(huì)給予支持，以鼓勵(lì)其提升職業(yè)責(zé)任感。所以，積極改善幼兒教師的薪資待遇能夠保證其工作熱情，增強(qiáng)其培養(yǎng)自身職業(yè)責(zé)任感的積極性和主動(dòng)性。另外，還可以實(shí)行“同工同酬”，尤其是民辦幼兒園，政府要加大對(duì)這些幼兒園的財(cái)政支持，根據(jù)教師的實(shí)際能力和表現(xiàn)給予工資，激發(fā)幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感。

其次，幼兒園自身要建立有效的引導(dǎo)機(jī)制。幼兒園要更新管理模式，以人為本，即要充分理解幼兒教師的工作，并給予足夠的認(rèn)可，以強(qiáng)化教師的職業(yè)責(zé)任感。尤其是園長(zhǎng)要尊重幼兒教師，滿足教師在物質(zhì)以及精神方面的需求，強(qiáng)化幼兒教師的歸屬感;關(guān)于幼兒對(duì)教師的評(píng)價(jià)，幼兒園要制定科學(xué)的機(jī)制，然后輔以相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)和問責(zé)制度;全面關(guān)注幼兒教師的教學(xué)活動(dòng)，挖掘教師的閃光點(diǎn)并予以肯定、鼓勵(lì)，還可以對(duì)優(yōu)秀的幼兒教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)其工作熱情。同時(shí)，要強(qiáng)化教師的危機(jī)意識(shí)，以科學(xué)的問責(zé)制度幫助教師提高警惕性，避免不良后果的產(chǎn)生;積極幫助幼兒教師和家長(zhǎng)建立溝通交流的平臺(tái)（如掌通家園等），加強(qiáng)教師和家長(zhǎng)的互動(dòng)、交流，以贏得家長(zhǎng)的支持，提高幼兒教師的工作動(dòng)力。

最后，幼兒教師要積極強(qiáng)化自身的專業(yè)素質(zhì)。積極利用當(dāng)前信息化技術(shù)手段挖掘?qū)W習(xí)資源，豐富自身文化素養(yǎng)，促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展，提高自身的專業(yè)理論水平和實(shí)踐能力;借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)手段學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的教育理念，并將其有意識(shí)地融入實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感。另外，教師還要以平等的身份和幼兒進(jìn)行積極的溝通交流，從而全面了解幼兒，這樣能夠獲得幼兒的喜愛，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教師職業(yè)責(zé)任感的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，幼兒教師的職業(yè)責(zé)任感直接影響到幼兒園教育的質(zhì)量，因此，幼兒園、政府以及幼兒教師自身都必須加強(qiáng)對(duì)教師職業(yè)責(zé)任感的重視。幼兒園和政府要從物質(zhì)以及精神方面解決教師的后顧之憂，激發(fā)教師的工作熱情，強(qiáng)化機(jī)制引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)幼兒教師職業(yè)責(zé)任感的有效培養(yǎng)，促進(jìn)幼兒的全面健康發(fā)展。