幼兒時(shí)期是培養(yǎng)節(jié)奏感的重要時(shí)期，因此我們要抓住這一時(shí)期，用科學(xué)的方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，幼兒的學(xué)習(xí)要貼近幼兒生活，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從探索中成長(zhǎng)，用心靈去感受和體驗(yàn)生活、大自然中的美。因此，幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)要從大自然和生活入手，讓幼兒用自己喜歡的方式去嘗試，表達(dá)音樂(lè)情感。在幼兒時(shí)期，孩子的節(jié)奏感可以有較大的發(fā)展，到了大班末期，大多數(shù)幼兒都能自如地把握節(jié)奏。節(jié)奏的把握能幫助幼兒更好地理解音樂(lè)、感悟藝術(shù)、感受靈動(dòng)的世界，因此，節(jié)奏感的培養(yǎng)對(duì)幼兒今后的發(fā)展有著重要的作用。

引導(dǎo)幼兒感悟生活環(huán)境中的聲音，習(xí)得節(jié)奏感

引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)大自然中的節(jié)奏

“節(jié)奏”這個(gè)詞對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)并不陌生，在唱歌，跳舞、做操的時(shí)候，他們聽(tīng)到最多的一句話(huà)就是“跟好節(jié)奏”，所以，幼兒節(jié)奏的學(xué)習(xí)往往會(huì)從這些生硬的方面入手，而幼兒感興趣的“大自然” 卻被忽略。幼兒喜歡探索大自然，因此要讓其在大自然中感悟節(jié)奏，這樣一來(lái)，幼兒掌握節(jié)奏感就會(huì)比較輕松。

下雨時(shí)“嘩啦嘩啦”的雨水聲、巖壁上“滴答滴答”的滴水聲、起風(fēng)時(shí)“沙沙”的樹(shù)葉聲等等，都是幼兒生活中經(jīng)常能聽(tīng)見(jiàn)的大自然發(fā)出的聲音，它們的節(jié)奏各不相同，幼兒可以去自主探索、自主發(fā)現(xiàn)。在平時(shí)的活動(dòng)中，我們應(yīng)該引導(dǎo)幼兒多傾聽(tīng)大自然的聲音，發(fā)現(xiàn)大自然的節(jié)奏。比如，在戶(hù)外活動(dòng)中，有幼兒說(shuō)：“我聽(tīng)到了樹(shù)葉在唱歌，沙沙、沙沙的?！边@時(shí)，我們就應(yīng)給幼兒鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，讓其他幼兒也能用心感受這些聲音，發(fā)現(xiàn)自然藝術(shù)的美。

引導(dǎo)幼兒感悟生活中的節(jié)奏

著名教育家陳鶴琴先生提出“兒童生活音樂(lè)化”的思想，幼兒生活在一個(gè)充滿(mǎn)聲音的世界里，節(jié)奏無(wú)處不在，“叮咚叮咚”的門(mén)鈴聲、“滴答滴答”的汽車(chē)?yán)嚷暤鹊?，這些聲音能鍛煉幼兒的節(jié)奏感。在平時(shí)，我們要讓幼兒多接觸生活中的聲音與節(jié)奏。

如，在上學(xué)路上，我們可以引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)不同的汽車(chē)?yán)鹊穆曇?，學(xué)學(xué)這些喇叭聲，從模仿中體會(huì)這些聲音中的節(jié)奏;在走路、跑步時(shí)可以感受自己腳步的節(jié)奏等等。這些觸手可及的節(jié)奏正是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的良好開(kāi)端，從幼兒身邊小事入手，激發(fā)幼兒的興趣，能為節(jié)奏感的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

引導(dǎo)幼兒感受音樂(lè)中的節(jié)奏、感悟節(jié)奏中的音樂(lè)

音樂(lè)節(jié)奏與動(dòng)作

音樂(lè)也是觸覺(jué)的藝術(shù)，從身體各部分的活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂(lè)的感受，能讓幼兒進(jìn)一步感悟節(jié)奏。對(duì)于較小的幼兒來(lái)說(shuō)，光聽(tīng)音樂(lè)很難把握音樂(lè)節(jié)奏。教師在上課的時(shí)候常常會(huì)提問(wèn)幼兒：“這段音樂(lè)節(jié)奏有什么變化？”幼兒常常都不會(huì)回答，甚至反復(fù)聽(tīng)這段音樂(lè)后也不能正確回答這個(gè)問(wèn)題，所以，教師常常會(huì)讓幼兒邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，如拍手、拍肩、拍腿、跺腳等等，通過(guò)看得見(jiàn)、摸得著的動(dòng)作感悟音樂(lè)中可望而不可即的節(jié)奏。在幼兒眼中，身體不僅能由自己支配，還可以發(fā)出好聽(tīng)的響聲，其通常很樂(lè)意參加這樣的活動(dòng)。

音樂(lè)節(jié)奏與游戲

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中提出“幼兒以游戲?yàn)榛净顒?dòng)方式”，因此，幼兒的學(xué)習(xí)、節(jié)奏感的培養(yǎng)離不開(kāi)游戲，在游戲中，能夠促使幼兒體驗(yàn)音樂(lè)的情感，根據(jù)音樂(lè)節(jié)奏的不同感受音樂(lè)所表達(dá)的不同情緒。如在音樂(lè)游戲《撓癢癢》中，幼兒扮演毛毛蟲(chóng)與大樹(shù)爺爺，“毛毛蟲(chóng)”隨著音樂(lè)扭動(dòng)著身軀，給“大樹(shù)爺爺”撓癢癢，而“大樹(shù)爺爺”則根據(jù)有節(jié)奏的撓癢發(fā)出歡樂(lè)的笑聲，幼兒互相撓癢、互相歡笑，在音樂(lè)中感受同伴間嬉戲打鬧的友好，體驗(yàn)到了音樂(lè)帶來(lái)的“喜”。

幼兒通過(guò)游戲體會(huì)音樂(lè)節(jié)奏的變化，加強(qiáng)節(jié)奏感的訓(xùn)練，從節(jié)奏延伸到情感，這是幼兒節(jié)奏感的升華體驗(yàn)，通過(guò)熟練掌握節(jié)奏，感受音樂(lè)的偉大力量。音樂(lè)同人一樣有喜、有怒、有哀、有樂(lè)，這是幼兒與音樂(lè)產(chǎn)生共鳴最好的方式，也是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要目標(biāo)——感受音樂(lè)的生命。

音樂(lè)節(jié)奏與打擊樂(lè)器

音樂(lè)是運(yùn)用多種感知覺(jué)進(jìn)行感知的藝術(shù)，所以教師要利用各種各樣的打擊樂(lè)器輔助幼兒感受節(jié)奏。教師可以先讓幼兒認(rèn)識(shí)各種打擊樂(lè)器，了解其音色，如三角鐵、雙響筒、沙錘、鈴鼓、木魚(yú)等等。幼兒跟著音樂(lè)敲打樂(lè)器的過(guò)程，既是探索音樂(lè)節(jié)奏的過(guò)程，也是探索打擊樂(lè)器演奏方法的過(guò)程。

教師和幼兒可選與音樂(lè)相配的樂(lè)器一起進(jìn)行演奏表演，幼兒可以利用這些樂(lè)器創(chuàng)造出節(jié)奏不同的打法，如用鈴鼓打出快節(jié)奏、用三角鐵打出慢節(jié)奏，在操作樂(lè)器的同時(shí)，幼兒進(jìn)一步感受到了節(jié)奏的多變性，從而能更好、更靈活地運(yùn)用節(jié)奏。