幼兒園男性教師缺失現(xiàn)狀以及對(duì)幼兒的影響

幼兒園男性教師缺失現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)大眾觀點(diǎn)中，幼兒園教師通常都與女性畫上等號(hào)，所以我國幼兒園教師隊(duì)伍中普遍缺乏男性教師。對(duì)我國幼兒園男性教師進(jìn)行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，男性教師缺乏的主要原因有三個(gè)方面：一是學(xué)前教育教師培養(yǎng)過程中，高校培育的幼兒園男性教師有限。目前學(xué)前教育專業(yè)男女比例為1：30～1：40，不少學(xué)校在近十年間培養(yǎng)出的幼兒園男性教師僅占總?cè)藬?shù)的2%。例如，華中師范大學(xué)在近五年的時(shí)間中僅培養(yǎng)了不到40人的男性畢業(yè)生。在教師培養(yǎng)層面，男女性別比例的失衡從源頭上導(dǎo)致幼兒園男性教師隊(duì)伍缺乏;二是現(xiàn)階段幼兒園男性教師流動(dòng)較快。不同于女性的細(xì)膩堅(jiān)韌，男性對(duì)工作的自由度、創(chuàng)新性、職位上升空間等有更高的要求，加之社會(huì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)、家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等，使得男性教師很少會(huì)長(zhǎng)期從事幼兒園教師一職，全國穩(wěn)定帶班的幼兒園男性教師僅有3000人不到，集中在珠三角以及長(zhǎng)三角地區(qū)，連我國幼兒園教師總隊(duì)伍的1%都不到，由此可見我國幼兒園男性教師流失快、隊(duì)伍不穩(wěn)定;三是我國幼兒園在教師招聘中總會(huì)有意無意地將性別限制在女性中，導(dǎo)致不少男性教師的地位尷尬，加上源頭上的教師供給不足，導(dǎo)致學(xué)前教育專業(yè)的男生對(duì)幼兒園工作的期望不大，對(duì)從事幼兒園工作的認(rèn)同度不足，導(dǎo)致幼兒園教師隊(duì)伍中缺乏男性教師，男女比例明顯失衡。

男性教師缺乏對(duì)幼兒的影響

以性度為基準(zhǔn)，心理學(xué)指出人一出生就具有兩性意識(shí)，開始是“兩性同體”，具有男女兩性的潛在觀點(diǎn)。換言之，幼兒階段的孩子對(duì)男女性別的了解有限，并沒有意識(shí)到自身性別的限制。社會(huì)是孩子認(rèn)識(shí)性別的大環(huán)境，社會(huì)分工以及對(duì)男女性特點(diǎn)的認(rèn)同與影響會(huì)使得男生男性化以及女生女性化。幼兒園作為幼兒生長(zhǎng)發(fā)育的重點(diǎn)區(qū)域，男性教師隊(duì)伍的缺乏使孩子長(zhǎng)期處于女性環(huán)境中，其教育與生活中沒有較好的引導(dǎo)對(duì)象，男性度就得不到鼓勵(lì)、強(qiáng)化，久而久之就會(huì)導(dǎo)致男生更加女性化。近年來我國男童缺乏陽剛之氣，引起了社會(huì)的熱議，使得人們開始重視幼兒園男性教師隊(duì)伍的建設(shè)。從幼兒角度來看待男性教師缺乏的現(xiàn)狀，即孩子在幼兒階段失去了能夠引導(dǎo)自身男性化的人物，從而阻礙了男生性度的發(fā)展?，F(xiàn)階段，受到羅斯“雙性化”概念的影響，教育界認(rèn)為，絕對(duì)的“男性化”與“女性化”個(gè)體并不是理想的人格模式，雙性化才是最適合的性別角色模式。因此，幼兒園教育中，現(xiàn)有女教師的觀念與行為要做出改變，強(qiáng)化男性教師隊(duì)伍的建設(shè)，改善幼兒園男女教師的失衡問題，促進(jìn)擁有雙性化人格的幼兒的培育，避免女性角色在學(xué)前教育階段中一家獨(dú)大的局面，提高幼兒對(duì)男性的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)男性教師隊(duì)伍建設(shè)的解決對(duì)策

提高男性幼兒園教師的待遇，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀點(diǎn)

提高男性幼兒園教師的待遇是為了吸引更多的男生投入到幼兒園教育事業(yè)中，同時(shí)還要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀點(diǎn)，撕掉幼兒教師標(biāo)簽中的女性，避免傳統(tǒng)性別觀點(diǎn)對(duì)職業(yè)選擇的影響。因此，在新媒體、互聯(lián)網(wǎng)中要引導(dǎo)輿論，提高人們對(duì)男性幼兒園教師的認(rèn)可。有關(guān)部門要積極發(fā)揮新媒體的輿論引導(dǎo)作用，通過細(xì)致中肯的評(píng)價(jià)宣傳男性加入幼兒園教師隊(duì)伍中的重要性及必要性，轉(zhuǎn)變?nèi)藗儗?duì)幼兒教師認(rèn)識(shí)的局限性，以男女平等的觀點(diǎn)幫助家長(zhǎng)跳出性別的束縛，使孩子能夠充分明白性別平等，職業(yè)無貴賤，從而提高男性參與幼兒園教育事業(yè)的積極性。主管部門要率先提高對(duì)男性教師的保護(hù)，通過制定相關(guān)的政策法規(guī)，提高工資待遇以及對(duì)其在職業(yè)發(fā)展上的幫扶，并聯(lián)合幼兒園提高男性教師在幼兒園管理中的地位，使得男性教師能夠提高對(duì)自身職業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)，提高工作積極性以及主動(dòng)性，更加認(rèn)可自身職業(yè)。相對(duì)地，幼兒園也要改變對(duì)女性教師的優(yōu)待，調(diào)整男女教師的待遇。通過日常教學(xué)管理，男性教師也可以感受到工作的樂趣以及關(guān)于職業(yè)前景的滿足。

設(shè)置有效的學(xué)校課程，提高男性教師教學(xué)能力

優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)課程設(shè)置，能加強(qiáng)當(dāng)前高校學(xué)前教育專業(yè)對(duì)男生的重視，從有利于男生發(fā)展的角度設(shè)計(jì)課程內(nèi)容以及調(diào)整課程體系，避免過于女性化的課程限制男生的發(fā)展。高校應(yīng)該從男生發(fā)展的角度出發(fā)，依據(jù)男性大學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)構(gòu)建科學(xué)、系統(tǒng)的男性課程，將男性的陽剛之美作為核心，提高男生學(xué)習(xí)的積極性。此外，為充分提高男生對(duì)專業(yè)的認(rèn)同感，應(yīng)該多設(shè)置一些選修課，以男生的興趣、愛好等為主，便于男生發(fā)揮自主選擇性，提高單項(xiàng)專業(yè)化能力的培育，實(shí)現(xiàn)興趣與技能發(fā)展的結(jié)合。男生自主選擇適合自身興趣以及特點(diǎn)的課程后，在學(xué)習(xí)中也會(huì)更加積極。高校要平衡理論與實(shí)踐的關(guān)系，以理論聯(lián)系實(shí)踐，打造有吸引力的課程，避免男生的流失，同時(shí)與當(dāng)?shù)氐挠變簣@長(zhǎng)期合作，為男生獲取更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。

結(jié)語

綜上所述，男性教師的缺乏不利于幼兒的性度發(fā)展，對(duì)幼兒性別以及性格發(fā)展不利，因此高校要注重學(xué)前教育專業(yè)男生的招錄以及培育，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，提倡幼兒園教育男女平等，提高男性教師的待遇，以吸引更多的男生投入到幼兒園教育事業(yè)中。