學(xué)前教育專業(yè)男性本科生的專業(yè)認同現(xiàn)狀

社會觀點影響

傳統(tǒng)社會觀念中，進入幼兒教師這一行業(yè)的人才主要是女性，因此，人們潛意識中都覺得女性做幼兒教師、進學(xué)前教育專業(yè)是正常的，男性進入學(xué)前教育專業(yè)就成了反社會常態(tài)，根深蒂固的社會大眾看法使得學(xué)前教育專業(yè)中的男性本科生難以在別人面前啟齒所學(xué)專業(yè)。以從事行業(yè)的自豪感來看，根據(jù)2017年河北省本科學(xué)校對學(xué)前教育專業(yè)50名男生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有16%的學(xué)生對所選專業(yè)以及行業(yè)感到自豪，自卑的學(xué)生高達30%，還有一半的男生不愿意過多談及自己所選的專業(yè)，而在這三所學(xué)校中，男女性比例高達58：1，男生在專業(yè)班級中基本都是“稀有人才”，普遍都認為社會不理解男性從事學(xué)前教育工作，使得男性本科生的專業(yè)認同感較差。

課程設(shè)置失當(dāng)

專業(yè)課程是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能以及知識、培育素質(zhì)的主要途徑，但在學(xué)校的課程設(shè)置中，專業(yè)技能課的設(shè)置過于女性化，尤其是在舞蹈、聲樂方面，故而導(dǎo)致男生對舞蹈、聲樂等的學(xué)習(xí)興趣較差，相對地，鋼琴與美術(shù)方面的女性化不明顯，所以男性學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量較高。此外，對學(xué)前教育理論課的態(tài)度與學(xué)習(xí)行為成反比。一方面，學(xué)前教育專業(yè)的男生認為學(xué)前理論、專業(yè)理論以及保教行為比較重要，比較重視這些課程;另一方面，由于學(xué)前教育專業(yè)的男生找不到理論與實踐的結(jié)合點，所以學(xué)習(xí)興趣不足。學(xué)校在專業(yè)技能課程訓(xùn)練中忽略了男性幼兒教師的培育，所以課程設(shè)置中的女性化明顯，限制了男生學(xué)mzXK5YxvTxfqiw1r+n9vf5o+uR5ilw9qHhD1gzGp13M=習(xí)的積極性以及興趣。

自身原因

男性本科生對就業(yè)前景十分樂觀，研究中發(fā)現(xiàn)，78%的男生對未來就業(yè)前景比較樂觀，原因在于他們認為有本科學(xué)歷的男性學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生較少，幼兒園教育正在不斷擴大規(guī)模，所以，只要自己愿意，找到專業(yè)對口的工作難度不大，且由于從事幼兒教師的人才多為女性，所以走向領(lǐng)導(dǎo)崗位的可能性較大。實際上，學(xué)生的認識局限性較大，對專業(yè)與發(fā)展的認識停留在表象，并沒有掌握學(xué)前教育工作的復(fù)雜性及重要性，所以將學(xué)前教育與照料孩子畫上等號，對專業(yè)性的認識不足，其認為就業(yè)前景良好，所以無形中放低了學(xué)習(xí)要求。

提高學(xué)前教育專業(yè)男性本科生專業(yè)認同感的有效策略

正確認識自身優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變認知視野，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高自身學(xué)前教育能力

近幾年中國男童陽剛之氣不足的問題引起了社會反思，學(xué)校與學(xué)生要抓住社會輿論的引導(dǎo)，提高對男性幼兒教師地位的認識，突出男性幼兒教師在幼兒身心發(fā)展中的重要性，重新定位其在學(xué)前教育中的地位。男生要充分了解自身的優(yōu)勢，正確認識到男性幼兒教師的地位與作用，憑借男性在學(xué)前教育中的獨特作用，強化對學(xué)前教育理論知識以及實踐技能的學(xué)習(xí)，與教師協(xié)商共同完成男性學(xué)前教育課程的開發(fā)，創(chuàng)造性地幫助學(xué)校與教師重新規(guī)劃學(xué)前教育理論、聲樂以及舞蹈課程，從男生、男童等多個角度轉(zhuǎn)變教育內(nèi)容以及教學(xué)方式，找到理論與實踐的結(jié)合點。男生還可以發(fā)揮自身男性的優(yōu)勢，以展現(xiàn)陽剛、堅毅、勇敢的優(yōu)點，為孩子樹立男性形象，幫助教師完成武術(shù)、體育以及街舞等課程的開設(shè)與教學(xué)。通過室外素質(zhì)拓展活動、創(chuàng)造性活動、實踐性活動，將構(gòu)建正確的性別觀念作為培養(yǎng)教育能力的核心，鞏固自身的學(xué)習(xí)地位。

構(gòu)建男性課程，豐富課程內(nèi)容

傳統(tǒng)高校學(xué)前教育專業(yè)中，都是以女性為主設(shè)置教學(xué)內(nèi)容以及課程體系。基于理論聯(lián)系實際的教育原則，應(yīng)以人為本，針對男生設(shè)置課程體系、優(yōu)化課程設(shè)置，將專業(yè)理論課程與幼兒園實踐相結(jié)合，構(gòu)建理論與實踐一體化的教育模式，強化實踐課程的實效性，以“雙導(dǎo)師”制度做好男性幼兒教師實習(xí)以及實踐活動中的指導(dǎo)，圍繞校內(nèi)實訓(xùn)、幼兒園實習(xí)、微格教學(xué)等多種形式，多樣化設(shè)計實踐課程、實踐活動。同時，從男性生理、心理特點出發(fā)，基于男性學(xué)前教育理論課程的缺失，增設(shè)專門的選修課程，例如武術(shù)、體育、街舞等，注重強化男性幼兒教師對幼兒心理發(fā)展、性觀念認識的掌握，幫助與引導(dǎo)學(xué)生做好實習(xí)總結(jié)工作，提高男生對幼兒專業(yè)、幼兒、幼兒園教育的認識水平，構(gòu)建正確的教育認知觀念，促進男生學(xué)習(xí)觀念以及專業(yè)認同、就業(yè)前景偏見的轉(zhuǎn)變。

對接專屬崗位群，積累職業(yè)經(jīng)驗

學(xué)前教育專業(yè)男生的職業(yè)發(fā)展定位是男性幼兒教師，其教育思想以及教育行為有別于女生。高校與幼兒園在合作中要做好協(xié)調(diào)工作，實現(xiàn)男女性之間的互補，將男教師與女教師放在同等地位，為男教師尋找對接專屬崗位群，提高男生對工作的自信心，發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提高職業(yè)成就感與自豪感。針對幼兒保教結(jié)合的工作特點，要發(fā)揮男生的細致與耐心，從專業(yè)能力入手，提高男生對學(xué)前教育技能的掌握度，揚長避短。學(xué)前教育中以幼兒園教育為主，因此要做好教育能力以及教育素養(yǎng)的培育。而幼兒園應(yīng)適當(dāng)減少保育工作，增加教育工作量，從室外活動、武術(shù)課、特色舞蹈課等等入手，提高男教師的教育地位以及家長對男教師的認可度，使男性本科畢業(yè)生堅定從事學(xué)前教育工作的信心。

結(jié)語

學(xué)前教育雖然是我國教育的啟蒙階段，但還沒有被正式納入整體教育教學(xué)體系中，所以學(xué)前教育行業(yè)待遇偏低。社會傳統(tǒng)觀念對幼兒教師職業(yè)性別的限制等等因素造成學(xué)前教育專業(yè)中男性本科生的專業(yè)認同感偏低，顯著低于女性。學(xué)前教育專業(yè)中的男性本科生稀少，既是男生的劣勢，也是優(yōu)勢，只要抓住機遇、發(fā)揮優(yōu)勢，男生可以在學(xué)前教育專業(yè)中有效提高自身教育能力。學(xué)校要針對現(xiàn)階段學(xué)前教育專業(yè)中男生增多的現(xiàn)狀，發(fā)揮學(xué)校的教育特色以及辦學(xué)優(yōu)勢，提高男生對學(xué)前教育專業(yè)的認同感，提升男性本科生就業(yè)率，有效改進學(xué)前教育專業(yè)中男性本科生專業(yè)認同感的問題。