傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法根深蒂固，課堂氣氛沉悶、壓抑。但是隨著新課標(biāo)的提出，學(xué)校和教師應(yīng)該跟上時代的步伐，分別轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)和教學(xué)的觀念。數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生對新事物的好奇心，由此有針對性地創(chuàng)新教學(xué)方法，改革小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，以此增加課堂上的亮點(diǎn)，活躍課堂上的氛圍，抓住學(xué)生的興奮點(diǎn)和好奇點(diǎn)，來完成教學(xué)任務(wù)和課堂目標(biāo)。教師在教學(xué)生知識的時候，需要創(chuàng)新一些教學(xué)方法并通過這些方法積極地引導(dǎo)學(xué)生去思考問題、探究問題，讓學(xué)生學(xué)會從思考與探究中學(xué)習(xí)新的知識。

創(chuàng)造性地使用教材

中國有句話叫：萬變不離其宗，“宗”就是“本質(zhì)、目的”，用在教育中我們則理解為“書本、教材”。書本是我們學(xué)習(xí)任何一個學(xué)科的基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)科目也不例外。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的例子、內(nèi)容都是精挑細(xì)選、符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)模板，因此，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一定要抓住教材的這一特點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，這樣才能綜合培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和邏輯能力，才能有效優(yōu)化課堂和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)從對阿拉伯?dāng)?shù)字的認(rèn)識，再到對公式以及實(shí)際問題的認(rèn)識，這是一個循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)過程。但是，我國大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師，卻依舊采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不管學(xué)生們是否消化吸收，只顧著追趕課程進(jìn)度，不斷地給學(xué)生塞一些生硬的知識。然而，隨著新課標(biāo)的深入發(fā)展，新的小學(xué)教學(xué)模式正逐漸地替代傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它加強(qiáng)了數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，對此，教師就可以運(yùn)用生活化的情境教學(xué)法將課本知識與生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系性及其重要性。這種新的教學(xué)模式既能夠給學(xué)生營造一個輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，又能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及課堂的教學(xué)效率。

巧妙運(yùn)用多媒體設(shè)備進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)是一堂課的開端環(huán)節(jié)。俗話說：萬事開頭難，如果一節(jié)課的開端都沒有開好，那接下來的課程該如何繼續(xù)呢？對于小學(xué)生來說，情景教學(xué)是吸引他們注意力最好的教學(xué)方法。根據(jù)小學(xué)生的興趣進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，是提高教學(xué)效率的重要方法。由于小學(xué)生的注意力不易集中，極易被其他事物所吸引，但是他們喜歡看動畫聽聲音，喜歡聲情并茂的小故事?；诖耍處熅涂梢栽诮虒W(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用兼具聲色效果的多媒體設(shè)備，通過多媒體教學(xué)的方式設(shè)置一些情景來吸引學(xué)生的注意力。與此同時也需要教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容營造健康、穩(wěn)定的情景氛圍，在學(xué)生參與情景創(chuàng)設(shè)的同時教師適當(dāng)?shù)匾胍恍?shù)學(xué)知識，這樣學(xué)生很自然地就會進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如：在學(xué)習(xí)《圖形的放大或縮小》的時候，教師可以在和同學(xué)們談話的過程中，先以朋友間說話的口吻提問學(xué)生：“同學(xué)們見過動物園里面的大象嗎？你們印象中的大象是什么樣子呢？”然后再在多媒體上多角度地給學(xué)生展現(xiàn)大象的圖片，最后定格在大象的主體上，變成兩張大小不同但是畫面相同的圖片。繼而讓學(xué)生觀察著兩張圖片，有什么不同？接著自然而然地引出即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，這種利用多媒體進(jìn)行的情景教學(xué)，既能使學(xué)生在學(xué)習(xí)時增加興趣，又能提高其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，還能帶領(lǐng)學(xué)生輕松突破這節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。所謂一舉多得，何樂而不為呢？

合理地進(jìn)行小組分工

小組合作作為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的一種教學(xué)方式，在提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的過程中，其越來越受到教師們的青睞。科學(xué)合理的小組分設(shè)不僅有利于同學(xué)之間相互交流以及快樂學(xué)習(xí)，還能高效實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)。但是如何進(jìn)行科學(xué)分組呢？這是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要面對的一個重要的研究課題。筆者認(rèn)為，教師在對學(xué)生分組之前，首先要了解班級每位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、興趣愛好以及性格特征等，保證小組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有層次性。學(xué)生的性格具有多樣性，這樣活潑的、成績優(yōu)異的學(xué)生就能夠有效帶動小組討論問題的氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)知識的欲望，還有利于學(xué)生們?nèi)￠L補(bǔ)短。其次，小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要正確引導(dǎo)各個小組明確每位組員的學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)《分?jǐn)?shù)乘整數(shù)》這一課程時，各組就要明晰誰研究課本中分?jǐn)?shù)乘法的運(yùn)算特點(diǎn)，誰負(fù)責(zé)根據(jù)教材例題來探究和掌握分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的算法，最后又由哪些組員進(jìn)行章節(jié)的歸納和總結(jié)。通過這樣細(xì)致的小組分工，使學(xué)生學(xué)會提取課本知識，學(xué)會分析問題和解決問題，這不僅能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，同時還能提高小組合作學(xué)習(xí)的效率和整體水平。

設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容

對于心智尚未成熟、各種能力也都尚未形成的小學(xué)生的來說，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)的時候，要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來合理地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)然，也需要設(shè)置一些有一定挑戰(zhàn)性的問題；這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的潛能，拓展學(xué)生的思維，從而達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效果。剛開始進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，教師可以先通過簡單一點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生熟悉課程學(xué)習(xí)的模式和流程，讓學(xué)生輕松完成學(xué)習(xí)任務(wù)，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，這樣他們就會慢慢地喜歡上數(shù)學(xué)，并會逐步提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再在簡單內(nèi)容的基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)地融入一些有難度的問題，以此培養(yǎng)他們運(yùn)用探究學(xué)習(xí)法去解決問題的能力。通過這種有層次性的內(nèi)容設(shè)計(jì)，不僅能夠保持住學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，還能使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)真正地獲得良好的教學(xué)效益。

綜上所述，本文著重闡述了構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂有效性的四條方法策略。筆者認(rèn)為，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性是一個漫長的過程，并非一蹴而就的。如果教師能夠不斷創(chuàng)新、不斷實(shí)踐，并堅(jiān)持以學(xué)生為課堂主體，那學(xué)生的發(fā)展一定會更加全面。