小學(xué)教師的教學(xué)成果在每一個學(xué)生身上的體現(xiàn)也是大不相同，甚至有大部分學(xué)生會出現(xiàn)厭學(xué)的情緒，教師不僅需要根據(jù)時代的要求，不斷提高自身的教學(xué)方式，還需要行之有效地轉(zhuǎn)移大部分小學(xué)生們在課上的注意力。所以想要改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂，很有必要探討一些有效的舉措：

情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)相較于其他學(xué)科是具有一定抽象性、邏輯性的，一是小學(xué)生的理解水平和認(rèn)知能力有限，無法有效地全面認(rèn)識數(shù)學(xué)教學(xué)中的每一個知識點(diǎn)。對于教材的深入理解與學(xué)生的認(rèn)知水平，二者之間有著一定的距離感，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新情景教學(xué)，創(chuàng)辦有趣生動的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)性。例如：在學(xué)習(xí)“認(rèn)識角”的課堂教學(xué)里，可以突破常規(guī)的固性教學(xué)方式，走出教條式的教學(xué)方法，教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行繪畫、制作與角相關(guān)的小玩意兒。教師可以借助三角板等教學(xué)工具，更直觀地向?qū)W生展示角的外形和特征，將抽象的教學(xué)變?yōu)楦又庇^形象的教學(xué)，化解了小學(xué)生理解力、想象力、思維度不夠的尷尬情景，這樣也能使學(xué)生對其生動的教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，有利于學(xué)生全面發(fā)展。

從日常生活中挖掘?qū)W生的潛能，給予學(xué)生信心

幫助學(xué)生走出心理困境，可以從日常生活中鍛煉，才能幫助學(xué)生發(fā)掘自己的潛能。例如：我在對我班級中某一同學(xué)進(jìn)行心理開導(dǎo)時，發(fā)現(xiàn)其運(yùn)算能力超強(qiáng)，于是對其能力進(jìn)行贊賞，并與之多加交流，使得該生在歷次比賽中獲得計算一等獎的驕人成績，使學(xué)生逐漸走出自卑，獲得發(fā)展，激發(fā)了自身的潛能。

教師的正確評價，可以有效地幫助學(xué)生走出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困境，重新燃起學(xué)習(xí)斗志，燃起生活的激情，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較重視教師對其的評價，因此以多元化激勵促進(jìn)體系的建立，幫助學(xué)生走出心理困境是非常有必要的。而創(chuàng)新性的評價，主體多元化發(fā)展，則可以有效地幫助學(xué)生客觀地了解評價機(jī)制，接受正確的評價，規(guī)避偏見，教師在評價過程中，應(yīng)當(dāng)保持客觀公正的態(tài)度。在實際生活學(xué)習(xí)中，教師給予學(xué)生正確評價，以多元化的激勵手段幫助學(xué)生，例如：我在課堂中對學(xué)困生進(jìn)行多次提問、進(jìn)行鼓勵，回答錯誤的話對其進(jìn)行指導(dǎo)，在課下多與學(xué)生進(jìn)行交流，關(guān)心學(xué)生生活中的問題，幫助學(xué)生解決問題，與學(xué)生建立一種師生平等的對話關(guān)系，可以有效地激勵學(xué)生走出習(xí)得性無助障礙，重新燃起生活學(xué)習(xí)斗志，保持一種積極向上的心理狀態(tài)。

進(jìn)一步開展家校合作模式建設(shè)，全方位提升學(xué)習(xí)興趣

在構(gòu)建家校合一的家長教育模式實踐研究下，進(jìn)一步對家長委員會建設(shè)進(jìn)行研究，對家長方面的研究，可以有效地促進(jìn)家長教育模式的科學(xué)合理化。家長委員會建設(shè)方面需要從具體的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，對家長方面的情況進(jìn)行全方面的統(tǒng)計與了解，根據(jù)實際情況，為家長委員會的建設(shè)提供助推。通過調(diào)查，大多學(xué)校都會建立自己的家長委員會，但是家長委員會的代表缺乏普遍性，人數(shù)太少，并不是選舉產(chǎn)生的，委員會可能只是流于形式化，并不能真正地反映大多數(shù)家長的心聲。針對此，我校對學(xué)校委員會成員進(jìn)行選舉，家長代表要由家長學(xué)生共同選舉，通過改選家長委員會協(xié)助學(xué)校辦好家長學(xué)校，使家校之間的合作更為順暢，積極展開家庭教育，轉(zhuǎn)變家長教育觀念，推廣成功的家長教育經(jīng)驗，使家長委員會成為三位一體的家長教育管理模式的有力支撐。在家長委員會建設(shè)的過程中，學(xué)校要充分地尊重家長委員會的意見和見解，并對其所提出的問題積極進(jìn)行解決，形成有效的工作機(jī)制。家長、社區(qū)代表、學(xué)校教師三方集體進(jìn)行學(xué)校管理的方式就是“家委會”，家長可以通過這種方式參與到學(xué)校的各項教育活動中，引入社區(qū)方面的管理是社區(qū)家庭式學(xué)校方面，三位一體的教育模式建構(gòu)不再成為紙上空談，有了較強(qiáng)的實效性。在這種模式下，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要的支持得到落實，家校兩方面共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

結(jié)語

通過以上的小實驗學(xué)生不僅可以把學(xué)到的知識加以應(yīng)用，還從中體會到小組課外合作式學(xué)習(xí)的成就感。當(dāng)然，教師作為引領(lǐng)者，自身對一些本專業(yè)的實驗操作，不但不能生疏。還應(yīng)該不斷汲取新營養(yǎng)以適應(yīng)數(shù)學(xué)發(fā)展的需要，努力成為學(xué)生心中的榜樣。開展小學(xué)數(shù)學(xué)興趣培養(yǎng)教學(xué)有助于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培育，這必將成為今后學(xué)校素質(zhì)化教育的發(fā)展趨勢。