高中信息技術(shù)課程把提高學(xué)生的綜合信息素養(yǎng)作為主要目標(biāo)，為培養(yǎng)新時(shí)代的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，探討翻轉(zhuǎn)課堂這一新的教學(xué)模式在信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，提高了信息技術(shù)的教育教學(xué)水平。

“翻轉(zhuǎn)課堂”概述

“翻轉(zhuǎn)課堂”這一教學(xué)術(shù)語，有時(shí)又被稱作“反轉(zhuǎn)課堂”。是指學(xué)生在上課前自己完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而將課堂變成了教師與學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，有效地解決自己在學(xué)習(xí)的過程中遇到的各方面的問題，從而達(dá)到更好的教育效果。這種教學(xué)模式和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，它徹底改變了學(xué)生由課前預(yù)習(xí)、課堂上認(rèn)真聽講、課后作業(yè)復(fù)習(xí)的教育教學(xué)順序。

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

課前的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)教學(xué)中課前的應(yīng)用注意兩個(gè)方面。一是教師在制作教學(xué)視頻時(shí)充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地給學(xué)生準(zhǔn)備好學(xué)生在自己的學(xué)習(xí)過程中需要的教學(xué)資源。二是學(xué)生得到教師的教學(xué)資源后，應(yīng)該合理地安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，始終和同學(xué)、教師保持高效聯(lián)系，及時(shí)解決自己在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑惑和問題。

課堂中的應(yīng)用

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用同樣要注意兩個(gè)方面的問題。一是學(xué)生要根據(jù)自己在課前的學(xué)習(xí)情況，課堂上在教師的組織和帶領(lǐng)下積極各抒己見，通過教師針對(duì)性的講解或集體探討解疑等，以充分保證教學(xué)實(shí)際要求與學(xué)生信息技術(shù)知識(shí)的掌握程度相吻合。二是教師及時(shí)收集和整理學(xué)生在上課前自學(xué)的過程中出現(xiàn)的共性和個(gè)性問題，對(duì)于共性問題通過課堂集中講解予以解決，個(gè)性問題采用個(gè)別輔導(dǎo)的方式予以解決。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的課堂任務(wù)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的難易程度及學(xué)生的實(shí)際學(xué)情進(jìn)行合理分組，讓同學(xué)們根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇學(xué)習(xí)，從而達(dá)到符合實(shí)際的高效課堂。

課后總結(jié)階段的應(yīng)用

高中信息技術(shù)課程主要目的在于培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，是一種能力的提升。因此，并非完成了各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，就達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到日常學(xué)習(xí)生活中，以達(dá)到更好的效果，提高他們的信息技術(shù)綜合運(yùn)用能力。實(shí)踐教學(xué)證實(shí)，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性、提高學(xué)生的課堂參與程度，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，對(duì)提高學(xué)生的成績(jī)有很大的幫助。

在高中信息技術(shù)課中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的策略

整合有效的學(xué)習(xí)資源

翻轉(zhuǎn)課堂的呈現(xiàn)方式主要是線上視頻，所以，教師在進(jìn)行常規(guī)的備課時(shí)，要及時(shí)地對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制。在完成視頻的制作之后，可以先讓小部分學(xué)生試看，針對(duì)視頻提出一些建議和意見，根據(jù)合理的建議，再結(jié)合實(shí)際的情況，對(duì)視頻進(jìn)行科學(xué)的修改，最終達(dá)到提高視頻質(zhì)量的目的。在整個(gè)視頻的制作完成之后，教師要提前一到兩天上傳視頻，以保證視頻能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)給學(xué)生。

在信息技術(shù)課上實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂

學(xué)生下載完教學(xué)視頻以后，要及時(shí)地安排自己的時(shí)間并且有序、合理地進(jìn)行視頻的觀看，總體把握教師的教學(xué)思路，對(duì)于視頻中不明白的問題要及時(shí)、仔細(xì)地思考和討論。作為教師，首先要把所掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生提出的問題進(jìn)行系統(tǒng)的歸納分析，在下一次課時(shí)對(duì)這些問題進(jìn)行具體的講解并且引導(dǎo)學(xué)生不斷地改進(jìn)學(xué)習(xí)方式，然后根據(jù)不同的學(xué)生以及不同的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組管理。通過這種自主學(xué)習(xí)的方式，能夠讓學(xué)生的知識(shí)掌握得更加完善，同時(shí)還能夠有效地提升教師的教學(xué)效率。

進(jìn)行合理的課后反饋

在實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式之后，要及時(shí)、按時(shí)地從各個(gè)角度、各個(gè)階段對(duì)這種教學(xué)模式進(jìn)行評(píng)估，并積極聽取學(xué)生、家長(zhǎng)以及其他教師的反饋意見，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行科學(xué)的改進(jìn)。與此同時(shí)，教師要對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、時(shí)間安排能力、溝通能力、合作能力等進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果與學(xué)生進(jìn)行溝通，有針對(duì)性地找出問題的癥結(jié)所在，給出合理的可操作的實(shí)施方案，努力提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找到自身的缺陷和不足，并且充分認(rèn)識(shí)自身缺陷產(chǎn)生的原因，再通過獨(dú)立思考和合作探究找到改善自身的方法，進(jìn)而大幅度地提高自己的學(xué)習(xí)能力，為以后更好地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

結(jié)語

由上文我們可以看出，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課的應(yīng)用中發(fā)揮了不可替代的作用，不僅讓高中的同學(xué)們更好地掌握了信息技術(shù)知識(shí)，而且還在一定程度上滿足了時(shí)代發(fā)展的帶來的教學(xué)需求，產(chǎn)生了非常好的教學(xué)效果。與此同時(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用的過程中，我們可以看到其應(yīng)用方法單一顯得不夠成熟，還存在許許多多的問題，因此，在今后我們還需要實(shí)踐中多下功夫，逐步解決其在應(yīng)用過程存在的問題。