教學過程

Step1 Pre-reading

1.Free talk

設計意圖：通過與學生見面問好，并介紹自己的愛好：I like singing. Because music is fun.順勢詢問：What do you like？引導學生談論自己的愛好。通過談論不同的愛好，讓學生感悟多彩生活，并引導學生快樂讀書。

2.Introduce the writer of The ugly duckling

設計意圖：通過介紹丹麥19世紀童話作家安徒生，以及他的主要作品《小錫兵》《海的女兒》《拇指姑娘》，引出這節(jié)課學習的故事《丑小鴨》。

Step2 While-reading

1.Enjoy the whole story

設計意圖：通過觀看視頻，教師提出問題Is the ugly duckling a real ducking？引導學生思考，讓學生整體感知故事。

2.Describe and guess

a.Look at the picture. What can you see？ （Picture1～3）

設計意圖：引導學生觀察圖片，學生可以談到圖片中的天氣（It is sunny.）和雞媽媽的所在位置，順勢講授詞匯river和eggs。并觀察the three eggs 和a big egg的區(qū)別，突出小鴨蛋和丑小鴨（天鵝蛋）的區(qū)別。并能讓學生用夸張的動作和不同音量的聲音來讀文，對文加深理解。

設計意圖：通過提問What’s in the big egg？激發(fā)學生繼續(xù)學文的興趣。填表格的活動培養(yǎng)學生提取信息的能力，通過對比，學生感悟丑小鴨與其他小鴨子的不同。

（b） Guess and say

If you were the ugly duckling， what will you say？

If you were Mother Duck， what will you say？

3. Think and say （Picture 7～9）

How are the three ducklings now？ How about the ugly duckling now？

4. Watch and say （Picture 10～12）

a. Watch the video. （The ugly duckling went away.） What happens？

b. Fill in the blanks.

In winter， it is cold. The ugly duckling has no .

設計意圖：在學生觀看丑小鴨出走后的視頻之后，通過填空活動，讓學生對出走后丑小鴨的處境有更多的想象并有所感悟，順勢告訴學生們遇到問題可以用告訴家長或朋友等正確的方法解決。接著讓學生揣摩丑小鴨的現在心理。

5.Act the ending of the story

Step3 Post-reading

1.Dubbing time

2.Do you like the ugly duckling now？

Why？

設計意圖：通過趣配音，訓練學生信息的輸出能力，通過談體會和心得，提升學生的人文素養(yǎng)。

評析

本節(jié)課的教學設計呈現了以下亮點：

細節(jié)處提問，啟發(fā)學生思維

教師從細節(jié)處提問，學生通過觀察圖片，讀故事，提取信息，填表格。如下表

之后進行對比，找出丑小鴨與其他小鴨子的不同，啟發(fā)學生思維。

留白處提問，發(fā)散學生思維

課本中在講述丑小鴨出生后的生活時，只有旁白描述，并沒有人物的語言。所以教師在講授這部分時加入了“If you were the ugly duckling， what will you say？ ”這樣的留白處提問，這樣的設計可以發(fā)散學生的思維。

難點處提問，引導學生思維

這個故事情節(jié)生動，道理易懂。教師把自己融入課堂，循循善誘，帶著學生們思考丑小鴨為什么不快樂？經過了怎樣的困難和危險？最后它的心情又如何？同學們受到了什么樣的啟示，引導學生思維，只要有理想、有追求，并為這目標而努力奮斗，即使身處逆境也不要放棄。由書本到生活，不僅僅得到了思想的啟迪，也得到了具體的行動指南，是一堂有深度的課。