在科技飛速發(fā)展的今天，教育手段也在飛速發(fā)展，其中最引人矚目的就是多媒體教學(xué)。多媒體技術(shù)與初中地理課程相結(jié)合，讓教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓教學(xué)中難以表達的部分變得容易表達了，也使學(xué)生難以理解的內(nèi)容變得容易理解了。而且，對于天真活潑的初中生來說，多媒體可以讓課堂上的氣氛變得活躍，所以很容易調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

進入新世紀以后，新式的教學(xué)手段開始走進人們的視野，其中多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普及。多媒體技術(shù)集畫面、文字、聲音等傳播介質(zhì)于一身，達到了將課程知識點與圖標資料和視頻錄像并行的目的，能夠讓教師充分利用課堂上的時間，提高教學(xué)效率，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。而且，有了多媒體以后，教師在黑板上板書的次數(shù)就變少了，不用再擔(dān)心粉塵對呼吸系統(tǒng)的影響，十分有利于師生的健康。可見，多媒體技術(shù)在教學(xué)實踐中具有多種優(yōu)勢，應(yīng)該得到教育部門的大力的推廣。下面，我就結(jié)合自身經(jīng)驗來說一說多媒體在地理教學(xué)中的作用。

多媒體技術(shù)有利于學(xué)生理解重點知識

眾所周知，地理有許多抽象的知識需要理解，如：經(jīng)緯線經(jīng)緯網(wǎng)、等高線的判讀、地球的運動等。這些抽象的知識不是三言兩語就可以說清楚的，如果是面對理解能力較差的學(xué)生，教師講起來就更難了。所以，在傳統(tǒng)的課堂上，教師為了讓學(xué)生理解這些抽象的重點知識，不得不在黑板上通過圖像的方式來教學(xué)。然而，這樣的教學(xué)方式，雖然有時候能夠起到作用，但依然不夠生動，使得有些學(xué)生理解起來比較困難。所以，在這種情況下，教師可以通過多媒體技術(shù)來彌補傳統(tǒng)教學(xué)的不足。

例如：在講授《降水的變化和分布》時，我通過多媒體技術(shù)將動態(tài)的世界降水分布圖呈現(xiàn)在學(xué)生們面前。而且，這張動態(tài)的世界降水分布圖，不僅可以看到世界各地降水的分布，還能展示世界降水分布的變化規(guī)律，并且有數(shù)據(jù)和文字作為注解。所以，學(xué)生再看這張分布圖時，可以將抽象的知識聯(lián)系到具體的事物之中，進而方便他們將知識掌握。另外，通過多媒體技術(shù)的運用不僅有助于提高學(xué)生的成績，也提升了我的教學(xué)質(zhì)量和效率。可見，多媒體技術(shù)在教師講解重點、難點知識時，起到了十分重要的作用。

多媒體技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是教學(xué)過程中繞不開的話題。人們常說：“興趣是最好的老師?！钡牵囵B(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果卻總是不近理想，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣時更是如此。地理課程雖然是一門文科課程，但又與歷史等課程不盡相同，歷史像是故事，而且還有一定的情感因素，但是地理呢？地理不僅沒有像歷史那樣的優(yōu)勢，還需要背誦和理解不少東西，所以不容易使學(xué)生感到興趣。而多媒體技術(shù)可以與地理課程中圖像類型多的特點完美融合，通過生動形象的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識，進而提高他們對學(xué)習(xí)的興趣。所以，教師們可以嘗試用多媒體教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

例如：在講授《人類的居住地——聚落》時，我就通過多媒體技術(shù)向?qū)W生播放與課程相關(guān)的紀錄片片段，讓學(xué)生了解聚落的發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。隨后，在講課的過程中，我利用多媒體通過表格的形式將該課程的知識點一一羅列，并通過動畫的方式來梳理它們之間的關(guān)系。這樣做的意義是，在激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以后，通過生動形象的教學(xué)方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣保持下去，強化學(xué)習(xí)氣氛，從而提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和我的課堂教學(xué)效率。可見，通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能極大提升學(xué)生對地理課程的興趣，并將興趣變成了學(xué)習(xí)動力，進而提高了他們的學(xué)習(xí)成績，方便了我的教學(xué)過程。

多媒體技術(shù)能啟發(fā)學(xué)生的思維

俗話說：“授人以魚不如授人以漁?！彼?，地理教師在今天的教學(xué)過程中不能局限于傳授知識，還要啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考的意識和地理素質(zhì)。在對學(xué)生思維進行啟發(fā)的過程中，教師可以利用多媒體帶來的便利，將地理知識進行整合，在多媒體中提出創(chuàng)新型題目，并讓學(xué)生根據(jù)自己已學(xué)的知識進行解答。

例如：在講授《地形圖的判讀》中，我為了考察學(xué)生對等高線的掌握情況，同時也為了啟發(fā)他們的思維，讓他們可以將地理知識與生活實際結(jié)合起來，便在多媒體中出示了幾幅只有等高線的地形圖，然后問學(xué)生：“如果這些地形中爆發(fā)了泥石流，我們應(yīng)該向哪個方向逃跑？”這個問題不僅能考察學(xué)生的知識水平，還能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，讓他們在解答問題的過程中，再多思考一步。接著，在學(xué)生們進行解答之后，我為了讓學(xué)生更容易理解答案，便使用多媒體將剛剛那幾幅只有等高線的地形圖變成現(xiàn)實生活中的山地地形，然后再向?qū)W生們公布正確答案。可見，通過這樣的方法，既生動想象地將知識灌輸給了學(xué)生，也在不知不覺間啟發(fā)了學(xué)生的思維，鍛煉了他們獨立思考的能力和將知識靈活運用的能力。

總之，多媒體技術(shù)的普及是一個必然的趨勢，身為教師的我們要順應(yīng)時代的發(fā)展，通過這種新技術(shù)提升我們的教學(xué)質(zhì)量和效率，進而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、質(zhì)量和效率，啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們獨立思考的能力。