當(dāng)前在初中語文教學(xué)中，很多教師仍然以自我為中心，忽視了學(xué)生的課堂主體作用，將自己的想法強(qiáng)制性灌輸給學(xué)生，這種教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，影響學(xué)習(xí)興趣的提高?；?dòng)教學(xué)充分貫徹了新課改和素質(zhì)教育的新理念，提倡以學(xué)生為主，在教學(xué)中要求師生與學(xué)生加強(qiáng)互動(dòng)與交流，從而構(gòu)建出愉悅的課堂環(huán)境，使學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氣氛中提高學(xué)習(xí)成效。

互動(dòng)教學(xué)在初中語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀

互動(dòng)方式單一

當(dāng)前體現(xiàn)師生互動(dòng)的主要形式就是教師提問與學(xué)生回答。在初中語文教學(xué)中，很多教師習(xí)慣一邊講課一邊對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，但是被叫到回答問題的學(xué)生經(jīng)常會(huì)緊張到手足無措，無法完整地回答出問題，課堂氣氛緊張，這樣并不能拉近師生之間的距離，反而還會(huì)加重學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)。實(shí)際上師生互動(dòng)的形式有很多種，例如小組討論、課堂總結(jié)等，但是很多教師卻很少采取其他的互動(dòng)形式，即使偶爾選擇了小組討論的互動(dòng)形式，但是在討論過程中也沒有發(fā)揮出教師引導(dǎo)者的作用，從而達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。

情感互動(dòng)缺失

在課堂教學(xué)中，教師和學(xué)生都是具有獨(dú)立思想的個(gè)體，因此在初中語文教學(xué)中，教師和學(xué)生通過情感交流能夠引起情感共鳴，從而使學(xué)生從情感交流中感受到語文的思想內(nèi)涵。但是當(dāng)前大部分初中語文教學(xué)中，教師將主要關(guān)注點(diǎn)都放在學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握上，忽略了與學(xué)生建立良好的情感交流和互動(dòng)，師生之間的交流全部是圍繞知識(shí)而開展，這樣的課堂氣氛很容易使學(xué)生疏遠(yuǎn)與教師的距離，從而不利于教學(xué)效率的提高。

互動(dòng)教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

觀念的轉(zhuǎn)變

在素質(zhì)教育的影響下，當(dāng)前以教師為主的課堂教學(xué)形式已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)任務(wù)的需要。傳統(tǒng)初中語文教學(xué)模式長(zhǎng)期采用“滿堂灌”“一刀切”的教學(xué)方法，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，師生之間缺乏互動(dòng)和交流，學(xué)生難以發(fā)揮在課堂上應(yīng)有的作用，這樣非常不利于提高教學(xué)成果。而互動(dòng)教學(xué)提倡的是以學(xué)生為主體，加強(qiáng)師生互動(dòng)，因此教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，重視學(xué)生的課堂主體作用，將語文教學(xué)任務(wù)、計(jì)劃、目標(biāo)都圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)和開展，大力發(fā)展“以學(xué)生為主”的教學(xué)模式，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)朱自清的《春》時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變過去“滿堂灌”的教學(xué)形式，將課堂還給學(xué)生，因此可以讓學(xué)生先自主閱讀，并找出文中不懂的問題，然后選擇幾名學(xué)生提問。其中有學(xué)生問道：“文章中為什么要描寫雨景？”教師可以先讓其他學(xué)生思考片刻，之后引導(dǎo)學(xué)生：“春雨是春天的一部分，描寫雨景能夠更好地突出春天的特點(diǎn)，展示出春天生機(jī)勃勃的景象?！蓖ㄟ^這種形式加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)和交流，使學(xué)生更好地理解文章的中心思想，從而切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

建立良好的師生關(guān)系

在初中語文課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的好壞關(guān)系到整堂課的教學(xué)效果和質(zhì)量，如果師生關(guān)系不夠融洽，那么就難以開展師生互動(dòng)教學(xué)，從而影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要重視與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，無論是課上還是課下，都與學(xué)生保持良好的互動(dòng)和交流，關(guān)心每位學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的問題。作為教師，可以以朋友的身份融入學(xué)生群體中，在教學(xué)中要平易近人、和藹可親，對(duì)學(xué)生要有足夠的耐心，引導(dǎo)學(xué)生掌握和理解學(xué)習(xí)重點(diǎn)。而在課下，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生、表揚(yáng)學(xué)生，與學(xué)生培養(yǎng)出良好的友誼，和學(xué)生打成一片，這樣才能夠使學(xué)生在課堂上更加放松，學(xué)習(xí)效果自然有效提升。

積極地開展小組合作

就當(dāng)前初中語文教學(xué)中的師生互動(dòng)現(xiàn)狀來看，師生互動(dòng)教學(xué)還有待提高和改善，教師和學(xué)生由于年齡問題還存在一定的代溝，因此在教學(xué)過程中采用小組合作的形式來促進(jìn)師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量。首先，教師可以將學(xué)生分為4～6人一組，對(duì)于在教學(xué)中遇到的問題讓小組進(jìn)行討論，并輪流分享討論結(jié)果，再由教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和補(bǔ)充。這樣的教學(xué)形式不僅能夠促進(jìn)師生之間的互動(dòng)，還能夠使學(xué)生感受到與同學(xué)之間的相互討論，從而激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使學(xué)生更加樂于學(xué)習(xí)語文，并推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述，互動(dòng)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以“以學(xué)生為主”，并且重視師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，從互動(dòng)過程中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)能力，從而提高初中語文教學(xué)效率。