一般情況下，小學(xué)語文的寫作教學(xué)是從三年級(jí)開始的，并且寫作教學(xué)對(duì)于語文成績的提高也有一定的促進(jìn)作用，能夠加強(qiáng)小學(xué)生的語言理解能力和想象能力。但是在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中也存在著很多的問題，這些問題會(huì)對(duì)學(xué)生語文寫作能力的提升起到阻礙作用。因此，研究當(dāng)下小學(xué)生寫作存在的問題及其解決對(duì)策是非常有必要的。本文主要探討了當(dāng)今小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中存在的問題，并提出解決問題的對(duì)策。

當(dāng)前小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題

沒有寬廣的閱讀量，不注重知識(shí)的積累

寫好語文作文的基礎(chǔ)是有一個(gè)很好的詞匯量，你必須得有一個(gè)很寬廣的閱讀量，這樣在寫作的時(shí)候才能夠在腦海中搜索到自己想要的素材，從而完成這篇作文。但是，對(duì)于大部分的小學(xué)生來說，他們并沒有一個(gè)很寬廣的視野，他們所學(xué)到的語文知識(shí)也僅僅是限于書本上的知識(shí)而已，課外的一些知識(shí)他們基本都不會(huì)有所涉獵。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師也沒有注重學(xué)生這方面知識(shí)的發(fā)展，教師只會(huì)注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的了解情況。正是這樣的做法給小學(xué)語文寫作課程的開展增加了難度。學(xué)生在沒有知識(shí)積累的情況下進(jìn)行寫作，要寫出一篇好的作文無疑也是很有難度的，很多學(xué)生可能想破了腦袋也寫不出一篇作文，久而久之，學(xué)生對(duì)寫作就會(huì)產(chǎn)生厭惡的情緒，寫作水平也會(huì)下降。

沒有開闊學(xué)生的寫作思路，不注重學(xué)生想象力的培養(yǎng)

大部分的小學(xué)語文教師在進(jìn)行小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，沒有很好地培養(yǎng)學(xué)生的想象力，也沒有開闊小學(xué)生的寫作視野。小學(xué)生本來閱讀的文章就少，沒有足夠的閱讀量，也沒有很多的生活、學(xué)習(xí)閱歷，限制了小學(xué)生語文寫作能力的提升。他們?cè)趯懽鞯倪^程中也只能生搬硬套，一個(gè)小例子重復(fù)多次的出現(xiàn)，嚴(yán)重缺乏學(xué)生本該有的想象力與創(chuàng)造力。

學(xué)生練習(xí)寫作的機(jī)會(huì)較少

長期以來，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，對(duì)于學(xué)生的寫作能力的提升并沒有受到很大的關(guān)注。一部分小學(xué)語文教師在教學(xué)時(shí)往往只注重對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生的寫作能力的提升，甚至于有的學(xué)校安排了寫作課也會(huì)被語文教師改成基礎(chǔ)知識(shí)課，學(xué)生能夠進(jìn)行寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)是少之又少。這種做法，很大程度上限制了小學(xué)生寫作能力的提高。

小學(xué)語文寫作教學(xué)問題的解決對(duì)策

教師引導(dǎo)學(xué)生開展廣泛的閱讀

要想提高小學(xué)生的寫作能力，就必須先要豐富他的閱讀量，教師在語文寫作教學(xué)過程中，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀。教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡、興趣愛好、認(rèn)知水平等給學(xué)生介紹一些讀物，引導(dǎo)他們豐富自己的課外閱讀量。教師還需要?jiǎng)?chuàng)造出良好的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。比如：可以建立一些閱讀比賽等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，或者可以給他們播放與閱讀有關(guān)的視頻，讓學(xué)生用看電視的方法提升自己的閱讀量，這樣，讀書也便成為了一種享受，學(xué)生也會(huì)更愿意去做這件事情。在進(jìn)行廣泛閱讀的同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生擁有自己特別的摘抄本，鼓勵(lì)學(xué)生去積累優(yōu)美的語句。在日常的教學(xué)中，也要鼓勵(lì)學(xué)生注重積累，好的語句值得我們學(xué)習(xí)，而且積累得多了，學(xué)生寫起文章來也行云流水了，對(duì)寫作的信心和興趣也都會(huì)有了。

教師要注重學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)

每個(gè)人都擁有著不同的真實(shí)情感、真實(shí)感受，教師要多鼓勵(lì)學(xué)生將自己心里的所思所想所感融入文章之中，這樣你的作文必然是獨(dú)一無二的。在此之前，教師要對(duì)學(xué)生展開個(gè)性化的培養(yǎng)，就是學(xué)生在針對(duì)于某一主題進(jìn)行寫作時(shí)，通過對(duì)案例的分析和學(xué)生的想象，讓學(xué)生和作者能夠產(chǎn)生情感上的共鳴，由此激勵(lì)學(xué)生在自己的作文中融入自己的真實(shí)情感，創(chuàng)作出來的作文也必定是優(yōu)秀的。就比如：教師在組織學(xué)生圍繞“父親”題目寫作時(shí)，教師可以先分享自己所感受到的父愛的畫面，然后讓學(xué)生回憶自己的父親是如何愛他們的情景。學(xué)生可能會(huì)回憶父親為自己遮風(fēng)擋雨、和自己聊天談心等這樣的畫面，這樣學(xué)生就可以從不同的角度來描寫父親是怎樣表達(dá)自己的父愛了。這個(gè)是每個(gè)學(xué)生都感受到過的，他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候就會(huì)有自己的情感在其中，這樣寫出來的作文也就會(huì)情感充沛了。

教師要多給學(xué)生提供寫作的機(jī)會(huì)

小學(xué)語文寫作教學(xué)受長期傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教師對(duì)于它的重視程度不夠高，導(dǎo)致學(xué)生沒有足夠多的機(jī)會(huì)去練習(xí)自己的寫作能力。在教學(xué)過程中，教師要擺脫這種教學(xué)模式的影響，多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只有練得多了，寫得多了，才能寫得越來越好。

結(jié)語

小學(xué)語文寫作在語文這門課程占有非常重要的地位，也有著很關(guān)鍵的作用，對(duì)于小學(xué)生來說，有良好的寫作能力能夠增強(qiáng)他們對(duì)文字的理解能力，在寫作的同時(shí)，還可以充分發(fā)揮自己的想象力來創(chuàng)作，對(duì)于自己的表達(dá)能力也有很大的幫助。本論文對(duì)小學(xué)寫作教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了簡單的介紹，并且提出了幾種解決問題的對(duì)策。