小學(xué)屬于重要的教育時(shí)期，是培養(yǎng)學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的階段，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識，還要引導(dǎo)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)生的好動(dòng)性、好奇心比較強(qiáng)，心靈也比較脆弱，教師要給予學(xué)生更多的關(guān)心，這樣學(xué)生才能夠把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)需求和生活需求表達(dá)給教師，教師設(shè)定符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方案和目標(biāo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀，用積極、健康的心態(tài)去面對學(xué)習(xí)和生活，將來成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，能夠?yàn)樯鐣?huì)發(fā)展奉獻(xiàn)出自己的一份力量。

情感教育的內(nèi)涵

小學(xué)生的身心發(fā)展還不成熟，在學(xué)習(xí)過程中需要教師給予更多的關(guān)愛，例如，肢體語言、信任的目光、會(huì)意的微笑等，都會(huì)讓學(xué)生內(nèi)心非常的快樂，從而擁有積極的生活態(tài)度，這樣才能夠全身心地投入課堂學(xué)習(xí)中去。小學(xué)生的叛逆心理比較強(qiáng)，如果教師在學(xué)生犯錯(cuò)誤之后采用批評的態(tài)度，那么學(xué)生不僅僅無法意識到自己的錯(cuò)誤，在以后的學(xué)習(xí)和生活中還會(huì)犯同樣的錯(cuò)誤，并且有的學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出消極的學(xué)習(xí)態(tài)度、生活態(tài)度，非常不利于學(xué)生未來的人生發(fā)展。所以情感教育在小學(xué)教學(xué)中有著重要的作用，情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)中，并且積極配合教師的教學(xué)工作，把教師作為自己的榜樣，促進(jìn)學(xué)生的行為養(yǎng)成、勞動(dòng)觀、審美、體育、智力、德育的綜合發(fā)展。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展情感教育的意義

幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度

在社會(huì)發(fā)展中，每個(gè)人都在為生活而努力，并且每個(gè)人都希望自己是有價(jià)值、受人尊重的人，在馬斯洛需求理論中，包含了生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)需求，所以每一個(gè)人都希望被關(guān)愛的，而小學(xué)生還沒有樹立正確的人生價(jià)值觀，是最需要教師引導(dǎo)和關(guān)愛的，從而能夠在未來的生活中自強(qiáng)不息、熱愛生活和學(xué)習(xí)。

建立融洽的師生關(guān)系

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要不斷地更新教學(xué)理念，把學(xué)生視為課堂教學(xué)的主體對象，充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，但是很多教師還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式與理念，自己掌握著課堂教學(xué)的主導(dǎo)權(quán)，在學(xué)生心目中教師是權(quán)威的、不可接近的，甚至部分學(xué)生對教師存在嚴(yán)重的懼怕心理，師生關(guān)系較為淡漠。而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展情感教育能夠建立融洽的師生關(guān)系，這樣學(xué)生才愿意把自己真實(shí)的學(xué)習(xí)需求與生活需求告訴教師，從而教師找出相應(yīng)的解決對策，促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。在情感教育模式下，學(xué)生可以把教師作為自己的朋友和榜樣，成為一個(gè)積極向上的人。

充分激發(fā)學(xué)生的潛能

每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，但是每一個(gè)學(xué)生都有自身獨(dú)特的潛力，而學(xué)生的潛力需要教師加以引導(dǎo)才能夠發(fā)揮出來。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)施情感教育，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生無限的情感動(dòng)力，從而能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，擁有較為豐富的情感體驗(yàn)，從而讓學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢，激發(fā)無限的潛能。

引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的品德修養(yǎng)

教師只有用心去對待學(xué)生，學(xué)生才能夠j9Gq85p8e//HOKe9LJIiEfBZUd1GmGIOBUYraZW46Rk=去用心對待教師、同學(xué)，因?yàn)榻處熢诮虒W(xué)中能夠潛移默化地影響著學(xué)生，而開展情感教育能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有正確的品德修養(yǎng)。筆者曾經(jīng)在貴州山區(qū)小學(xué)任教，貴州山區(qū)的學(xué)生家庭都不富裕，但是他們都很善良，因?yàn)樵谌谓唐陂g筆者經(jīng)常教育學(xué)生要尊重教師、關(guān)愛同學(xué)、孝敬父母，雖然他們沒有優(yōu)異的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，但是他們學(xué)習(xí)都很努力、認(rèn)真，都希望自己將來能夠?yàn)閲野l(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量。

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中開展情感教育的方法

把數(shù)學(xué)和實(shí)際生活相互聯(lián)系，讓學(xué)生感受情感教育

數(shù)學(xué)知識來源于生活，而生活中處處存在著數(shù)學(xué)原理，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要開展生活化教學(xué)，讓學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識有較為深入的理解和認(rèn)知，并且能夠應(yīng)用到實(shí)際生活中去，做到學(xué)以致用，意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的實(shí)用性與重要性。生活化教學(xué)就是情感教育中的一種類型，教師改變以往枯燥、單一的教學(xué)模式，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活、學(xué)習(xí)中的樂趣，這樣學(xué)生才能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識有較為深入的理解和認(rèn)知，從而養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)的認(rèn)識”時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中所用到的數(shù)字，讓學(xué)生一邊感受、一邊學(xué)習(xí)，例如，校園中有4棟樓、10棵樹、2個(gè)操場、1個(gè)圖書館，在教師的帶領(lǐng)下學(xué)生就能夠感受到數(shù)學(xué)無時(shí)無刻都存在于人們的生活中。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不僅僅要教會(huì)學(xué)生理論知識，還要幫助學(xué)生正確應(yīng)用數(shù)學(xué)知識，加強(qiáng)素質(zhì)教育工作，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中開展情感教育

小學(xué)生的好奇心與好動(dòng)性比較強(qiáng)，教師要善于利用學(xué)生這一特征開展情感教學(xué)，多多開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識，提升綜合素養(yǎng)。教師要站在學(xué)生的角度去開展教學(xué)，充分了解學(xué)生喜歡何種教學(xué)方式，這樣才能夠讓學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中去。例如，教師可以開展游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，從而在學(xué)習(xí)過程中能夠大膽發(fā)言、不斷創(chuàng)新，這樣既可以提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，也能夠培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的邏輯性思維能力、抽象性思維能力、語言表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力等。例如，在學(xué)習(xí)“三角形穩(wěn)定性”的時(shí)候，教師可以開展競賽活動(dòng)，讓學(xué)生搶答關(guān)于現(xiàn)實(shí)生活中“三角形穩(wěn)定性”的案例，這樣學(xué)生就能夠想出雨傘、相機(jī)中的三角支架、籃球架、自行車等，對于表現(xiàn)較好的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)小禮品，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性。

在教學(xué)中加強(qiáng)和學(xué)生的溝通與交流

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要把課堂的主導(dǎo)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，能夠?qū)λ鶎W(xué)數(shù)學(xué)知識有較為深入的理解和認(rèn)知。其次，教師要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通與交流，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)困惑與生活困惑，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，能夠擁有積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度。教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不要成為一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者，而是要成為學(xué)生的朋友，用愛去感化學(xué)生，這樣學(xué)生才能夠更好地支持教師的工作，把教師作為自己的榜樣，全身心地投入到數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)中去。因?yàn)槊恳粋€(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與理解能力都是不同的，教師要充分尊重學(xué)生之間的個(gè)性化差異，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，把自身優(yōu)勢最大限度地發(fā)揮出來。

開展激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)

每一個(gè)學(xué)生都希望自己是被教師肯定的，所以教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中閃光點(diǎn)，加強(qiáng)對學(xué)生的鼓勵(lì)與表揚(yáng)，這樣學(xué)生才能夠擁有飽滿的學(xué)習(xí)激情。教師不能夠僅僅評價(jià)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，而要善于開展綜合性評價(jià)，例如，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、口語表達(dá)能力、邏輯性思維能力等，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)工作中教師也要鼓勵(lì)學(xué)生要成為一個(gè)擁有美好品質(zhì)的人，例如，在學(xué)習(xí)“除法”的時(shí)候，教師可以給學(xué)生講解“孔融讓梨”的故事，從而引出除法的概念，并且讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的同時(shí)明白自己在日常生活中要懂得謙讓，把我國優(yōu)良的傳統(tǒng)美德繼承發(fā)揚(yáng)下去。

結(jié)語

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要注重情感教育，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中多多關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)度與需求，選擇適合學(xué)生的教學(xué)模式，把學(xué)生視為數(shù)學(xué)課堂的主體對象，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的數(shù)學(xué)實(shí)際應(yīng)用能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中還要潛移默化地去引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)積極向上的人，擁有正確的人生價(jià)值觀，將來能夠成為社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。