本文著眼于開發(fā)和激勵(lì)學(xué)生對(duì)體育課程熱愛的需要，結(jié)合對(duì)中學(xué)學(xué)生體育教育教學(xué)的特殊性要求，對(duì)體育課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了創(chuàng)新性設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)涵括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、興趣愛好、激勵(lì)、教學(xué)場(chǎng)景等課程內(nèi)容模塊，旨在貫徹體育課程教學(xué)目標(biāo)，形成符合初中教育特點(diǎn)的體育課程體系。以期能對(duì)初中階段體育課程改革與發(fā)展提供參考，為提升體育教學(xué)效果服務(wù)。

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅能夠改善學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得到提升。然而，當(dāng)下中學(xué)體育教學(xué)中仍然存在著一些問題，制約了其自身的發(fā)展，以下筆者將從中學(xué)體育教育現(xiàn)狀著手，并針對(duì)如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提出幾點(diǎn)有效性建議。

當(dāng)下中學(xué)體育課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

首先，不平等的師生關(guān)系，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不足；不和諧的師生關(guān)系會(huì)導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的關(guān)系比較僵硬，對(duì)于教師的管理，學(xué)生只是被動(dòng)地服從，這并不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。傳統(tǒng)體育教學(xué)中，教師通常單一地講解知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，這不僅無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，且教學(xué)效果也并不理想。所以，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生思考，與學(xué)生構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，有助于學(xué)生與教師之間的有效溝通，使學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中。其次，缺乏創(chuàng)造性意識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)；雖然當(dāng)前中學(xué)體育的教學(xué)內(nèi)容比較豐富，但大多都基于表面，沒有深入的研究，教師教學(xué)也只是照本宣科，不具備創(chuàng)新的教學(xué)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)排球的時(shí)候，由教師先對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作技巧進(jìn)行講解，然后再讓學(xué)生分組練習(xí)。在這種教師安排好的教學(xué)方式下，學(xué)生只能一味地服從，學(xué)生在課堂上的主體性得不到突出，使教學(xué)效果得不到改善，學(xué)生的創(chuàng)造性意識(shí)自然也得不到培養(yǎng)。

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的措施

加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)觀念能夠得到轉(zhuǎn)變

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師是開展教學(xué)活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者，更是參與者。所以，想要使學(xué)生的創(chuàng)造思維得到有效的培養(yǎng)，教師就應(yīng)該定期地去參與學(xué)校組織的培訓(xùn)活動(dòng)，使自身落后的思想觀念得到改善。只有教師能夠正確地意識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的必要性，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對(duì)于中學(xué)體育而言，創(chuàng)新就是在教師的鼓勵(lì)下，學(xué)生能夠自主地運(yùn)用自身的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展創(chuàng)新活動(dòng)。這種教學(xué)模式能夠使學(xué)生的思維得到拓展，并使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)。由此可見，想要提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，就應(yīng)該對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，使教師能夠轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)觀念，對(duì)創(chuàng)造性思維有明確的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而不斷提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

將學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位充分地發(fā)揮出來

在傳統(tǒng)思想模式下的中學(xué)體育教學(xué)中zlTibGhO35WErFnV5UOhFGBKje9KEybd6XE/wOxWSW4=，教師占據(jù)了課堂教學(xué)的主體地位，并主導(dǎo)著教學(xué)的開展過程，學(xué)生只能夠被動(dòng)地聽從教師的一切安排。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下機(jī)械地對(duì)知識(shí)進(jìn)行記憶，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得不到提升。然而，在素質(zhì)教育不斷推廣的今天，學(xué)生的主體性地位越來越受到教育者的重視，而這對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著十分重要的作用。所以，教師應(yīng)該充分地尊重學(xué)生的教學(xué)主體的地位，并發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)者的作用，使學(xué)生能夠自主地參與到課堂教學(xué)中，并積極地對(duì)問題進(jìn)行思考。這樣，學(xué)生才能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，同時(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造性思維。

構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握理論知識(shí)以及動(dòng)作技能，同時(shí)還應(yīng)該在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)亻_展一些體育小游戲，使學(xué)生能夠在參與游戲的過程中增加對(duì)課堂學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而對(duì)課堂上的知識(shí)進(jìn)行自主探究。與此同時(shí)，游戲的引入還可以幫助教師構(gòu)建良好的教學(xué)情境，為學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一定的條件。這樣不但可以使課堂教學(xué)的氣氛被活躍起來，還能夠使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情被帶動(dòng)起來。通過游戲構(gòu)建教學(xué)情境，能夠使學(xué)生進(jìn)行技能鍛煉的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升

在中學(xué)體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)以及游戲教學(xué)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，并使學(xué)生的思維處在較為活躍的狀態(tài)中，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣逐漸增加。此時(shí)，為了能夠使思維培養(yǎng)的質(zhì)量得到提升，教師就應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持。從長遠(yuǎn)的角度來看，教師對(duì)學(xué)生激勵(lì)還是必不可少的，這樣能夠使學(xué)生自主地形成創(chuàng)造性思維，進(jìn)而使中學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

結(jié)語

中學(xué)階段是學(xué)生成長和思維形成的黃金時(shí)期。因此，教師必須對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)給予一定的重視。通過加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)觀念能夠得到轉(zhuǎn)變；將學(xué)生在教學(xué)中的主體性地位充分地發(fā)揮出來；構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生的思維得到培養(yǎng)；激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到提升。