大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)健康的理解是身體和智力方面的健康，而往往忽視心理健康問題。幼兒階段的心理健康狀況對(duì)人的一生影響巨大。幼兒的心理健康與社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育以及家庭教育有著密切的聯(lián)系，其中家庭教育對(duì)幼兒心理健康影響是最大的。

孩子的教育過程是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，也是一個(gè)艱辛的過程。英國(guó)教育思想家洛克說：“教育上的錯(cuò)誤和配錯(cuò)了藥一樣，影響是終生清洗不掉的?！奔彝ソ逃且婚T藝術(shù)，作為父母的我們要有好的教育觀念、好的思維方式、方法和手段，來促進(jìn)孩子健康成長(zhǎng)。

德國(guó)著名教育家、幼兒園運(yùn)動(dòng)的創(chuàng)始人福祿培爾曾說過：“國(guó)家的命運(yùn)，與其說是掌握在當(dāng)權(quán)者手中，倒不如說是掌握在母親的手中?！笨梢?，家庭教育在社會(huì)發(fā)展中具有不可估量的作用。

融洽的家庭氣氛對(duì)幼兒心理健康的影響

家庭氣氛緊張會(huì)影響幼兒的心理健康

家庭是幼兒生命的搖籃，也是人生的第一個(gè)課堂。推動(dòng)搖籃的手是推動(dòng)世界的手。有一種力量看不見，卻無比強(qiáng)大，有一種溫柔摸不著，卻無限溫存，有一種傾訴，只能用心聆聽，這就是母愛，母愛是世界上最偉大的愛。

在氣氛緊張、父母關(guān)系不和諧的家庭里，對(duì)于還沒有獨(dú)立生活能力、完全依賴父母的幼兒來講，在這樣的環(huán)境中，孩子容易情緒緊張。研究表明，親子溝通的質(zhì)量直接影響孩子的心理健康。因?yàn)橛H子溝通的有效與否決定親子關(guān)系是否融洽。孩子在融洽的家庭氛圍中成長(zhǎng)，易形成樂觀而平和的心境，能與他人友善而積極地相處。反之，在緊張、不和諧的家庭氣氛中，孩子易沒有安全感、缺乏信任感，也影響其日后與他人和睦相處。

營(yíng)造充滿愛與溫馨的家庭氛圍，促進(jìn)幼兒心理健康成長(zhǎng)

1958年，美國(guó)心理學(xué)家哈洛進(jìn)行了一項(xiàng)震驚世界的恒河猴實(shí)驗(yàn)。從這個(gè)實(shí)驗(yàn)得出：父母給了孩子多少溫暖和愛，孩子在成長(zhǎng)的過程中就能收獲多少愛和溫暖。所以，在我們的家庭中父母要常常對(duì)孩子微笑，多擁抱孩子，在日常生活中要讓他們感到平靜和幸福。優(yōu)越的物質(zhì)條件并不能代替父母對(duì)孩子的關(guān)心和愛，就像金屬母猴的奶汁不能代替母親溫暖的懷抱一樣。我們要營(yíng)造充滿愛與溫馨的家庭氛圍，讓孩子在充滿陽光和溫暖的家庭氛圍中健康成長(zhǎng)。

父母的教育方式和態(tài)度對(duì)幼兒心理健康的影響

良好的家庭教育應(yīng)該是為幼兒營(yíng)造愛的氛圍，其核心是對(duì)幼兒人格的尊重與友愛。優(yōu)秀孩子的背后，必定有一對(duì)優(yōu)秀的父母；而問題孩子背后的父母也一定有著不可推卸的責(zé)任，為了孩子，我們一定要先改變自己，改變家庭教育觀念。

放任型父母往往認(rèn)為“樹大自然直”，對(duì)孩子關(guān)心少，放任自流。這種教養(yǎng)方式培養(yǎng)下的孩子性格內(nèi)向、孤僻、對(duì)人冷淡、情緒消沉，缺乏理想和追求，極易受到不良人群的影響而誤入歧途。

嚴(yán)厲型父母對(duì)孩子寄予過高的期望，認(rèn)為孩子必須遵守父母制定的規(guī)矩，不能有私毫的反對(duì)，無視幼兒的獨(dú)立性與自主性，過多過早地對(duì)孩子施行教育。這種高壓教育方式使孩子感受不到父母的愛。而孩子特別希望能與父母進(jìn)行溝通，作為父母，一定要相信自己孩子的能力，并且在生活中要多多贊美孩子。早期開發(fā)并非越早越好，也不是灌輸?shù)迷蕉嘣胶?，而?yīng)從孩子的個(gè)性、氣質(zhì)類型、潛能特點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹橇Υ碳?，并給予孩子休息和自由玩耍的時(shí)間和空間，使其從中獲得經(jīng)驗(yàn)。并注意培養(yǎng)其在學(xué)習(xí)過程中的興趣和快樂。只有帶著興趣的學(xué)習(xí)才是主動(dòng)、快樂、不易厭倦的。當(dāng)這種美好的感受內(nèi)化為動(dòng)力時(shí)，對(duì)孩子日后的學(xué)習(xí)也將是暢通無阻的。

民主型父母會(huì)平等對(duì)待、尊重孩子，理解孩子的想法，也認(rèn)可孩子的情緒與行為，并經(jīng)常性地與孩子進(jìn)行溝通，填平兩代之間的代溝。因此，父母要愛孩子、理解孩子，并用合理、科學(xué)的教養(yǎng)方式和教養(yǎng)態(tài)度來對(duì)待孩子，讓孩子健康成長(zhǎng)。

父母的期望對(duì)幼兒心理健康的影響

父母對(duì)孩子的期望是正常的心理寄托，但不能過分施加在孩子身上，必須符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。格賽爾的“雙生子爬梯試驗(yàn)”就是很好的例證，他告誡人們教育不能違背孩子成長(zhǎng)的自然規(guī)律，更不能人為加速孩子的成長(zhǎng)。優(yōu)質(zhì)的家庭教育是最好的素質(zhì)教育，也是孩子最好的課外學(xué)校。要尊重孩子的差異性和個(gè)性，對(duì)孩子的教育盡量做到揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，但不必苛求全面發(fā)展；要尊重孩子的天性，讓孩子在應(yīng)該看動(dòng)畫片和玩游戲的年齡能夠盡情釋放自己的想象力和創(chuàng)造力，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀、具備健康向上的心理素質(zhì)。

家長(zhǎng)和幼兒園友好溝通對(duì)幼兒心理健康的影響

對(duì)學(xué)前教育中幼兒來說，進(jìn)入幼兒園是一個(gè)獨(dú)立個(gè)體走向集體生活的開始。由于環(huán)境的改變，幼兒會(huì)出現(xiàn)哭鬧、焦慮、害怕、不肯入園等現(xiàn)象，如果不能很好地解決這些問題，極有可能造成其心理障礙。因此家長(zhǎng)應(yīng)和幼兒園教師相互溝通，改變教師與家長(zhǎng)的角色關(guān)系，在相互信任、達(dá)成理解和明確目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成合力，共同認(rèn)識(shí)孩子的需要，充分發(fā)揮學(xué)校和家庭合作的優(yōu)勢(shì)，使孩子得到充分發(fā)展。