2017年5月13日，學(xué)校組織參加中小學(xué)德育一體化教學(xué)電視電話會(huì)議，聽(tīng)取了省教育廳張志勇關(guān)于德育一體化教學(xué)的研究報(bào)告。張廳長(zhǎng)高屋建瓴地指出了目前中小學(xué)的德育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略，聽(tīng)后頗受鼓舞和啟發(fā)。作為一名有著三十多年從教經(jīng)歷的老教師，對(duì)此我早已認(rèn)識(shí)到近些年學(xué)校乃至社會(huì)德育的缺失，但個(gè)人能力有限，雖然著急卻無(wú)能為力。聽(tīng)完報(bào)告，我的腦海中就浮現(xiàn)出學(xué)期開(kāi)學(xué)初一件讓我惱心的事。

2017年2月20日是中小學(xué)寒假結(jié)束開(kāi)學(xué)的日子。一個(gè)遠(yuǎn)房親戚的小孩要轉(zhuǎn)來(lái)我校，開(kāi)學(xué)前已與領(lǐng)導(dǎo)談妥。今天開(kāi)學(xué)，我便帶孩子及家長(zhǎng)找到初一級(jí)部主任，被告知分在初二二班，班主任因?yàn)槊?，派舍長(zhǎng)（一小男孩）帶孩子去宿舍安排床位，我便一同前往。

到宿舍時(shí)，有幾個(gè)家長(zhǎng)在，那舍長(zhǎng)與其中一位說(shuō)了幾句，可以看出是舍長(zhǎng)的父親，而后這位舍長(zhǎng)就基本不開(kāi)口了。全由他的父親指手畫(huà)腳，一會(huì)兒說(shuō)要么在門(mén)旁另安一床，我說(shuō)不行，安上后兩排床之間太擠，影響學(xué)生進(jìn)出疏散。他一會(huì)兒又說(shuō)把南面相鄰的兩排向南拖。這樣南面的兩排又?jǐn)D在一起，照樣不利于學(xué)生疏散，我也說(shuō)不行。這時(shí)那位父親竟然火冒三丈，罵我道：“你有沒(méi)有腦子，這樣安排不行！”因?yàn)樗菍W(xué)生家長(zhǎng)，我趕緊示弱：“我沒(méi)腦子，我不和你犟?！彼S即對(duì)其子大喊道：“你回去，不稀得管，隨他在哪?！蹦俏簧衢L(zhǎng)聽(tīng)從其父親的話轉(zhuǎn)身就走，我只好說(shuō)：“你回去把你班主任叫來(lái)安排?！逼涓赣謱?duì)走出去的兒子吼道：“不用叫。”我只好無(wú)語(yǔ)，誰(shuí)想到，那位父親見(jiàn)其子走遠(yuǎn)了，竟然又發(fā)飆道：“我就不信，我兒子我說(shuō)了不算，你說(shuō)了算。”面對(duì)如此不講理的家長(zhǎng)，我只好說(shuō)：“你說(shuō)了算你說(shuō)了算。”

可以說(shuō)，我遇到的這位“高素質(zhì)”家長(zhǎng)的“高素質(zhì)”表現(xiàn)，既讓我有些氣憤，又讓我對(duì)現(xiàn)下農(nóng)村中小學(xué)教育產(chǎn)生了思考，問(wèn)題究竟在哪？

第一，學(xué)生不懂得感恩師長(zhǎng)、感恩父母、感恩朋友的心，別人為他們做的，在他們看來(lái)都是應(yīng)該的。

第二，學(xué)生缺乏吃苦耐勞的品格。每逢周日、節(jié)假日，最讓教師們糾結(jié)的是布置作業(yè)的問(wèn)題，不是布置不對(duì)，而是布置了以后，周一檢查，能認(rèn)真獨(dú)立完成的寥寥無(wú)幾，大部分學(xué)生應(yīng)付了事，少部分學(xué)生干脆不做。初中畢業(yè)班尚且如此，其他年級(jí)可想而知。

第三，學(xué)生缺乏責(zé)任感。出了事不愿承擔(dān)責(zé)任，總是推給別人。從學(xué)習(xí)守紀(jì)、衛(wèi)生值日、維護(hù)集體榮譽(yù)等等都能表現(xiàn)出來(lái)。像開(kāi)頭說(shuō)的那位舍長(zhǎng)就是如此，班主任已經(jīng)把給新同學(xué)安排宿舍的責(zé)任交給他，而他見(jiàn)到父親指指點(diǎn)點(diǎn)，就退后不管，不負(fù)責(zé)任地任其父親安排。

大家知道，在我們現(xiàn)行的教育教學(xué)中，絕大部分的學(xué)校和教師都把教學(xué)成績(jī)放在最重要的位置，教學(xué)成績(jī)的好與壞成為衡量教師水平高低的核心標(biāo)準(zhǔn)，而學(xué)生品格的好壞則無(wú)法考證。所以說(shuō)學(xué)生出現(xiàn)的這些現(xiàn)狀，都是我們教育者在進(jìn)行教育時(shí)有失偏頗造成的。

然后是我國(guó)的家庭教育缺失問(wèn)題。俗話說(shuō)“子不教，父之過(guò)”，可見(jiàn)以父母為主體的家庭教育對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性。有些家長(zhǎng)在談及道德滑坡時(shí)無(wú)不義憤填膺，然而到了具體教育自己的孩子時(shí)，卻常感力不從心。這很大程度上與父母的言傳身教、身體力行做得不好有直接關(guān)系。古人云“以己之昏昏，焉能使人昭昭”，前面開(kāi)頭說(shuō)的那位家長(zhǎng)，就在言傳身教方面非常欠缺。對(duì)我，態(tài)度極不禮貌，甚至可以說(shuō)專橫跋扈。他語(yǔ)言粗暴，根本談不上尊重別人。

他的所作所為，對(duì)他兒子的影響絕對(duì)不是正面的和積極的，只會(huì)潛移默化地使孩子形成獨(dú)斷專行、唯我獨(dú)尊的壞脾氣。這樣的影響對(duì)孩子的健康成長(zhǎng)有百害而無(wú)一利。我真想奉勸那些孩子尚幼的為人父母者，良好的父母素質(zhì)成就良好的家庭素質(zhì)，又能造就品學(xué)兼優(yōu)的孩子。希望父母?jìng)冎?jǐn)言慎行，努力提高自己的品德修養(yǎng)，才是教育好自己孩子的唯一方法。切記，孩子的“德”就在你們手里攥著。

其次，我又思考學(xué)校教育與家庭教育協(xié)調(diào)一致的問(wèn)題。學(xué)生的教育存在很多的因素，家庭、學(xué)校、社會(huì)等等因素都可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。在這些因素中，家庭教育和學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致的問(wèn)題值得我們探討。首先，應(yīng)該承認(rèn)，我們農(nóng)村大部分的家長(zhǎng)文化水平不高，文明素質(zhì)偏低，針對(duì)這種情形，我們就應(yīng)該利用學(xué)校設(shè)立的家長(zhǎng)學(xué)校的平臺(tái)，有計(jì)劃有步驟地對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行文明素養(yǎng)、社交禮儀、道德與法治等與公民素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)的普及與培養(yǎng)，利用現(xiàn)代傳媒手段和書(shū)面材料等定期組織培訓(xùn)會(huì)和培訓(xùn)班，提高他們的道德素養(yǎng)，讓他們用優(yōu)秀的言行來(lái)影響教育他們的孩子，提高家庭教育的水平和質(zhì)量。在這方面，也呼吁政府及教育行政主管部門(mén)應(yīng)該重視家長(zhǎng)教育，在這方面加大資金投入，建立健全家庭教育與學(xué)校教育融合配套的規(guī)章制度，做到有章可循，才能在全社會(huì)形成家校聯(lián)動(dòng)，共同培育學(xué)生的良好氛圍。

當(dāng)然，冰凍三尺非一日之寒，要想真正化解家庭教育與學(xué)校教育的矛盾，也不是一朝一夕可以完成的，需要國(guó)家、政府、學(xué)校等統(tǒng)籌兼顧，有計(jì)劃有步驟地穩(wěn)步推進(jìn)，形成長(zhǎng)效機(jī)制，花大氣力，用長(zhǎng)時(shí)間才能形成良好的德育氛圍，實(shí)現(xiàn)德育一體化教學(xué)的宏偉目標(biāo)。