教育的目的是培養(yǎng)出德、智、體、美、勞全面發(fā)展的人才。但是，往往在實(shí)際教學(xué)過程中，我們更加重視學(xué)術(shù)教育而常常忽視學(xué)生的人格教育。殊不知，這是一種顧此失彼的做法。所以，在《道德與法治》實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)著重開展學(xué)生的人格教育，將學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)擁有正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的青少年，以期每位學(xué)生都能健康地成長(zhǎng)。

教師教書育人不是為了使學(xué)生成為讀書機(jī)器，而是希望每一位學(xué)生都可以成為有著健康體魄和豐盈靈魂的人。也就是說，通過《道德與法治》的學(xué)習(xí)，教師可以潛移默化地為學(xué)生灌輸正確的人生、價(jià)值、世界觀念。相信通過課堂上的互動(dòng)、學(xué)生自主思考以及家庭教育的配合三個(gè)方面共同努力，定可以為學(xué)生的人格養(yǎng)成貢獻(xiàn)力量。

情境導(dǎo)入，珍視生命

生命教育是人格教育中十分重要的一部分，只有每個(gè)人都珍惜自己的生命，同時(shí)也重視他人的生命價(jià)值時(shí)，才有可能將整個(gè)社會(huì)建造得更和諧。而且，教師可以利用課本上的事例為學(xué)生建造一個(gè)情境，通過這個(gè)情境來導(dǎo)入這個(gè)課程的學(xué)習(xí)。

例如在《活出生命的精彩》這一課的學(xué)習(xí)中，我首先扮演課本中突發(fā)疾病躺在路上的女士，請(qǐng)同學(xué)們扮演當(dāng)時(shí)路上冷漠走過的路人。為了加深學(xué)生的感受，我邀請(qǐng)幾位同學(xué)來體驗(yàn)我這個(gè)角色。并不需要很長(zhǎng)時(shí)間，每個(gè)人在地上躺三分鐘即可。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人被病痛、無助和害怕的感覺、路人的冷漠包圍著的時(shí)候，主觀的時(shí)間流逝會(huì)變得十分漫長(zhǎng)。

情境體驗(yàn)結(jié)束后，我詢問學(xué)生，作為一位病人，躺在人來人往的路上卻無人問津，有什么感受？學(xué)生紛紛表示：很痛苦、無助、渴望有人來幫助自己121e55609106266ba7bb43de6f2a6fe819e8bcf366a7207b54e6d0972040ac99、絕望等等。是的，每個(gè)人都渴望被善待，每個(gè)人都希望在自己需要幫助時(shí)可以有人伸出援手。那么，這首先就要求我們珍視自己和他人的生命，只有每個(gè)人都這樣去做，才能在遇到危難時(shí)獲得他人的幫助并樂于助人。

情境導(dǎo)入可以快速將學(xué)生拉入一個(gè)特定的場(chǎng)景，讓學(xué)生切身感受到場(chǎng)景中當(dāng)事人的實(shí)際情感。這種教學(xué)方法可以讓學(xué)生真正做到“感同身受”，充分感受當(dāng)事人的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到不論在何種情況下，幫助他人就是珍視他人的生命。

也許自己一個(gè)小小的善念，將可以挽救他人的生命。而且，情境導(dǎo)入可以讓學(xué)生感悟生命，這對(duì)于學(xué)生的人格培養(yǎng)至關(guān)重要。只有尊重生命、珍惜生命，才能成為一個(gè)健全的“人”。

以學(xué)引思，認(rèn)識(shí)自我

人貴自知，只有正確地認(rèn)識(shí)自己，才能在人際交往中不卑不亢。而且，教師通過對(duì)學(xué)生自我認(rèn)知的培養(yǎng)和引導(dǎo)，可以讓學(xué)生更理性地對(duì)待自己的不足，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使學(xué)生的個(gè)人才能得到最大限度的發(fā)揮。

例如，在《認(rèn)識(shí)自己》的課程講解過程中，我首先讓學(xué)生以“我是……”的句式寫出二十句對(duì)自己的描述，同學(xué)們可以從生理上、心理上、他人評(píng)價(jià)三個(gè)方面來進(jìn)行描述。其次我請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)價(jià)我，以“他是……”的句式寫下同學(xué)們對(duì)教師的評(píng)價(jià)。最后，我請(qǐng)同學(xué)們對(duì)班級(jí)內(nèi)的某一位同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

通過上述課堂活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生們思考：我們應(yīng)該怎么看待自46d3c69c05dcbdb5eb0527386f122b8ffad25e58797b43af8a7dee8158d33531己？如何看待他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)？學(xué)生經(jīng)過自己思考，認(rèn)為我們應(yīng)重視他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，但不能盲從和自我貶低，應(yīng)該用理性的態(tài)度冷靜分析他人的評(píng)價(jià)。對(duì)于他人多次提及的、異口同聲的評(píng)價(jià)應(yīng)該加以重視，勇于面對(duì)這些問題并在日常生活中加以改進(jìn)，努力變成更好的自己。

通過課堂學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，學(xué)生可以通過自我認(rèn)知和他人評(píng)價(jià)更加客觀、真實(shí)地認(rèn)識(shí)自己。

正確、理性、客觀地認(rèn)識(shí)自我，可以幫助學(xué)生建立一個(gè)自尊自愛的健全人格。一個(gè)人認(rèn)識(shí)自我的程度越高，自我價(jià)值的開發(fā)程度也就越高。所以，教師可以通過課程的學(xué)習(xí)，為學(xué)生建立一個(gè)相對(duì)完整的自我認(rèn)知過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷更新自我認(rèn)知體系，進(jìn)而建造自己的人格格局。

家校共育，健全人格

家長(zhǎng)是學(xué)生的第一任教師，學(xué)生的教育啟蒙就是由家長(zhǎng)來進(jìn)行的。家長(zhǎng)和學(xué)校應(yīng)在學(xué)生的教育問題上保持一致，積極配合，使學(xué)生不論是在學(xué)校還是回到家庭當(dāng)中都可以獲得良好的教育環(huán)境。相信經(jīng)過家校共同配合培養(yǎng)，學(xué)生將會(huì)具備一個(gè)健全的人格。

例如，在《家的意味》一課中，提到了在中國的文化體系當(dāng)中，“家”的重要性。在中國人的心目中，家是代代傳承、血脈相連的生活共同體，是甜蜜、溫暖、輕松的避風(fēng)港。

之后，我要求同學(xué)們思考，家對(duì)于你來說意味著什么？你們家有哪些好的家訓(xùn)和家規(guī)？另外，我要求同學(xué)們每個(gè)人給家長(zhǎng)寫一封信，表達(dá)自己對(duì)于家庭的感情，同時(shí)，也請(qǐng)家長(zhǎng)給你們寫一封回信，讓我們用傳統(tǒng)的書信形式進(jìn)行一次心靈的對(duì)話。

經(jīng)過引導(dǎo)學(xué)生感受家的意味和重要性，學(xué)生學(xué)會(huì)了感恩父母、感恩家庭。更重要的是，學(xué)生通過家庭與學(xué)校的共同教育，建立了正確的家庭觀念。而且，正確的家庭觀念對(duì)于學(xué)生的人格教育至關(guān)重要，因?yàn)橹挥辛己玫募彝リP(guān)系才能培養(yǎng)學(xué)生正確的家庭觀，而在正確的家庭觀念下才能養(yǎng)育出心理健康、靈魂充盈的優(yōu)秀學(xué)生。

學(xué)生的人格培養(yǎng)是教育的重中之重，對(duì)于學(xué)生的人生而言，人格教育遠(yuǎn)比學(xué)術(shù)教育更重要。