“百年大計(jì)，教育為首”，而在教育領(lǐng)域中，要想“教書”，要先“育人”，這就直接表明德育教學(xué)是教育工作的首要任務(wù)。尤其是處于初中教育學(xué)段的學(xué)生受到青春期的影響，他們的思維特點(diǎn)、身體發(fā)育、想象能力、交往能力等都將發(fā)生重大變化。從這個(gè)層面來(lái)說(shuō)，初中生的人生觀、世界觀與價(jià)值觀正處于形成時(shí)期，所以班主任更應(yīng)以良好、有效的德育方式來(lái)幫助初中生形成良好的思維品質(zhì)，避免初中生受到不良誘惑的侵蝕。班主任是與初中生接觸最為頻繁，對(duì)學(xué)生影響最為深遠(yuǎn)的教師，所以應(yīng)主動(dòng)承擔(dān)起實(shí)施德育的工作責(zé)任，以良好的師愛(ài)、師德來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極的導(dǎo)向作用。本文將結(jié)合筆者的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，從嘗試換位思考、利用班級(jí)活動(dòng)、巧設(shè)德育實(shí)踐三個(gè)角度來(lái)分析初中班主任做好德育工作的有效方法。

嘗試換位思考

一直以來(lái)，班主任都一直以“高位者”的姿態(tài)來(lái)處理初中生所出現(xiàn)的德育問(wèn)題，這種做法直接在教師與初中生之間建立了無(wú)形的屏障，導(dǎo)致班主任無(wú)法走進(jìn)初中生的心里，初中生也不信任班主任。這種互不信任、彼此不親密的師生關(guān)系將會(huì)大大削弱班主任所實(shí)施的德育工作效果。換位思考不同，它要求初中班主任嘗試站在學(xué)生的角度來(lái)?yè)Q位思考，從學(xué)生的觀點(diǎn)來(lái)看待學(xué)生所出現(xiàn)的行為品質(zhì)問(wèn)題，以便獲得初中生的信任與支持，使初中生打心底里信賴班主任，加強(qiáng)師生相互理解，從而保障德育效果。

比如有一名學(xué)生在青春期成長(zhǎng)階段的影響下對(duì)異性關(guān)系產(chǎn)生了極大的好奇心，所以很喜歡看一些青春類的小說(shuō)、文章，直到后來(lái)嚴(yán)重影響了這名學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在看到這個(gè)現(xiàn)象的時(shí)候，筆者并沒(méi)有直接批評(píng)這名學(xué)生，而是與這名同學(xué)進(jìn)行了深入交談，與這名同學(xué)分享筆者本人的青春期成長(zhǎng)經(jīng)歷，以此來(lái)獲取這名同學(xué)的信任。在筆者的開(kāi)導(dǎo)下，這名學(xué)生說(shuō)出了自己的想法。原來(lái)，自從升入初中之后，這名同學(xué)感到學(xué)習(xí)節(jié)奏變得越來(lái)越快，學(xué)習(xí)壓力與學(xué)習(xí)任務(wù)也變得越來(lái)越繁重，這種壓抑的學(xué)校環(huán)境使得他急于尋找一個(gè)突破口，而正在此時(shí)，看到了青春類小說(shuō)中對(duì)校園生活的勾勒與描寫完全滿足了他對(duì)學(xué)校生活的渴望與向往，所以開(kāi)始嘗試通過(guò)青春小說(shuō)來(lái)緩解壓力。在得知這名同學(xué)的真實(shí)情況之后，筆者便對(duì)這名同學(xué)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，并教給他一些有效的解壓方式，如跑步、打拳等，還為其推薦了內(nèi)容輕松、哲理豐厚但讀起來(lái)十分有趣的優(yōu)秀文本，并為其制定了不影響日常學(xué)習(xí)的課外閱讀計(jì)劃，幫助這名同學(xué)改善自己的行為問(wèn)題。

利用班級(jí)活動(dòng)

班級(jí)活動(dòng)是班主任組織全班同學(xué)參與的集體活動(dòng)，以班級(jí)活動(dòng)來(lái)實(shí)施德育有利于為初中生營(yíng)造一個(gè)優(yōu)良的德育環(huán)境，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中意識(shí)到自己的道德問(wèn)題，學(xué)到改善自我行為習(xí)慣的好方法?？梢哉f(shuō)，利用班級(jí)活動(dòng)實(shí)施德育是初中德育教學(xué)最常見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)，也是最方便可行的德育教學(xué)方式。

“感恩教育”是初中德育教學(xué)的基本內(nèi)容，也是優(yōu)化初中生思維品質(zhì)的基本要求。為落實(shí)感恩教育，筆者專門組織了一次“感恩演講會(huì)”主題班會(huì)，鼓勵(lì)初中生在課前自主收集感恩題材，豐富自己的學(xué)習(xí)材料，讓學(xué)生就“如何感恩”進(jìn)行學(xué)生演講。在本輪德育教學(xué)中，筆者將學(xué)習(xí)的權(quán)利完全交還于初中生，讓他們自主推選演講會(huì)主持人，選擇背景音樂(lè)與演講材料。在這個(gè)演講活動(dòng)中，初中生可講述自己真實(shí)的感恩故事，也可利用與感恩有關(guān)的熱點(diǎn)新聞來(lái)引入感恩的重要性以及感恩的方法。待學(xué)生演講結(jié)束之后，筆者以現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上十分流行的一則關(guān)于某位男性畢業(yè)之后一直肄業(yè)在家，靠母親打工賺錢養(yǎng)活他，卻從不知感恩與匯報(bào)的內(nèi)容作為辯論主題，引導(dǎo)學(xué)生以正反兩方就母親與主人公的做法展開(kāi)主題辯論，引導(dǎo)學(xué)生思考父母教育孩子的方式，以及孩子缺乏感恩之心的根源，從而加深學(xué)生對(duì)感恩教育的體會(huì)。

巧設(shè)德育實(shí)踐

德育實(shí)踐是豐富學(xué)生認(rèn)知，開(kāi)闊學(xué)生視野的關(guān)鍵活動(dòng)，以實(shí)踐來(lái)實(shí)現(xiàn)德育，更易于引起學(xué)生共鳴，讓初中生更加深刻地反思與完善自己的行為處事方式。從實(shí)踐結(jié)果來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性的德育活動(dòng)所得到的教學(xué)效果要優(yōu)于常規(guī)的課堂理論教學(xué)，能夠在點(diǎn)滴生活中擴(kuò)大德育的影響力與感染力。因此，開(kāi)設(shè)德育實(shí)踐活動(dòng)十分必要。

就比如筆者曾在課堂上讓學(xué)生觀看了國(guó)內(nèi)外許多景點(diǎn)專門以漢語(yǔ)來(lái)設(shè)計(jì)“不可隨意亂扔垃圾”“不要隨意拍照”等標(biāo)識(shí)語(yǔ)，以此來(lái)激發(fā)出學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，并借此讓學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境與維護(hù)公共秩序與制度的良好意識(shí)。為了加深學(xué)生的印象，筆者專門利用課外活動(dòng)時(shí)間組織學(xué)生展開(kāi)生活觀察，即到學(xué)校、街道、社區(qū)等地區(qū)觀察生活中的不文明現(xiàn)象，并以提醒、善后等方式來(lái)減少不文明現(xiàn)象。在本輪觀察實(shí)踐中，初中生的精神與心靈都受到了強(qiáng)烈刺激，他們都明確意識(shí)到了樹(shù)立生態(tài)文明與建立文明社會(huì)的重要性，這份責(zé)任感也讓每個(gè)學(xué)生樹(shù)立了絕不隨手亂扔垃圾、不亂貼亂畫、不違反公共秩序的意識(shí)。

總而言之，德育是一項(xiàng)長(zhǎng)期而系統(tǒng)的工作，初中班主任應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)德育的先進(jìn)方法與優(yōu)秀理論，在自己的教學(xué)范圍內(nèi)結(jié)合學(xué)情明確落實(shí)德育工作，針對(duì)初中生的道德品質(zhì)問(wèn)題展開(kāi)針對(duì)性的糾正與調(diào)整，以便突出德育教學(xué)的情理性與人文性。