長(zhǎng)期以來(lái)，多數(shù)幼兒園的戶外游戲是按班級(jí)分區(qū)進(jìn)行的，運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地由學(xué)園統(tǒng)一安排、平均劃分給各個(gè)班級(jí)。單一的場(chǎng)地、固定的器械，很容易讓幼兒失去參與戶外活動(dòng)的熱情。本文將從提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境、提供多元的操作材料和改變教師戶外活動(dòng)的組織策略等探討幼兒園自主性戶外游戲的實(shí)施策略。

提供優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境和建立科學(xué)合理的自選活動(dòng)常規(guī)是前提

優(yōu)質(zhì)的教育環(huán)境是幼兒開展戶外混齡自主性游戲的先決條件。不少幼兒園的幼兒天天在同樣的場(chǎng)地玩，玩同樣的器材，這樣做并不利于幼兒身心方面的和諧發(fā)展。通過暑假期間的改造，學(xué)園按教育的功能要求和不同目標(biāo)，將學(xué)園戶外活動(dòng)場(chǎng)地進(jìn)行“區(qū)域化”，分別設(shè)置了體能訓(xùn)練區(qū)、沙水區(qū)、生活模擬區(qū)、建構(gòu)區(qū)。

戶外活動(dòng)場(chǎng)地的“區(qū)域化”打破班級(jí)、年齡的界限，幼兒可以跨越班級(jí)、年齡界限自由選擇喜歡的活動(dòng)場(chǎng)地，擴(kuò)大了幼兒之間的接觸與交往，同時(shí)幼兒可以根據(jù)自己的愛好，自由選擇操作材料，自由結(jié)伴，讓幼兒在自由的氣氛中，在寬松、隨機(jī)但非放任的指導(dǎo)中激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，進(jìn)行練習(xí)，調(diào)控活動(dòng)量，促進(jìn)了幼兒自主性的發(fā)展。

提供多元化的操作材料是保障

以前幼兒園的戶外游戲大多只是簡(jiǎn)單的體育訓(xùn)練活動(dòng)，通過全園教師們的研討，打破傳統(tǒng)戶外游戲的觀念，將幼兒更喜歡的表演游戲、角色游戲、以及更具有挑戰(zhàn)難度的體育活動(dòng)等作為戶外游戲的開展項(xiàng)目。例如：在場(chǎng)地中央，教師們?yōu)橛變簻?zhǔn)備了不同面積的積木、積塑，不同高度的八字梯、一字梯，不同直徑的線軸、滾軸，以及重量不同的輪胎等，幼兒通過小推車自由選擇操作材料，自由與他人合作，這些舉措都為幼兒的想象和創(chuàng)造提供了較為寬松的空間，讓幼兒們不僅玩得開心，自信心和成功感也得到了增強(qiáng)，繼而提高了幼兒參加活動(dòng)的興趣。

在提供豐富操作材料的同時(shí)，教師也要找到材料與幼兒興趣、要求，原有水平與教育目標(biāo)、內(nèi)容的結(jié)合點(diǎn)。為此，教師們根據(jù)不同層次的教學(xué)要求，為幼兒提供適合其身心發(fā)展的不同操作難度的材料，并采取民主的方式，引導(dǎo)幼兒自主選擇，自由操作。為此，學(xué)園在平衡區(qū)為幼兒投放了平衡小橋、踩高蹺、梅花樁等；在跳躍區(qū)中投放了羊角球、袋鼠跳等；同時(shí)在沙池、大型器械區(qū)等也投放了相應(yīng)的器械。這樣幼兒每天都可以在不同場(chǎng)地玩，每次玩的器械都不同，教師可以根據(jù)本班幼兒年齡特點(diǎn)選擇不同的器械和玩法。

改變教師戶外活動(dòng)的組織策略和方法是核心

如何轉(zhuǎn)變教師的教育理念，優(yōu)化教師的指導(dǎo)策略和方法，切實(shí)發(fā)揮戶外游戲的自主教育作用，教師可以從以下幾點(diǎn)入手。

主動(dòng)探索，減少干擾

在戶外游戲時(shí)，教師要引導(dǎo)幼兒由被動(dòng)模仿轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索。要讓幼兒主動(dòng)探索，關(guān)鍵要把傳統(tǒng)的體育活動(dòng)教學(xué)模式，即“教師講解示范——幼兒模仿——聯(lián)系鞏固”轉(zhuǎn)化為“教師提出問題——幼兒初步探索——交流總結(jié)——再次練習(xí)——鞏固運(yùn)動(dòng)”。

如幼兒在玩沙包時(shí)，一開始我并沒有示范沙包的玩法，而是讓幼兒自由地進(jìn)行探索與體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，我再次引導(dǎo)幼兒相互交流、相互體驗(yàn)。這樣能最大程度地調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性，充分發(fā)揮幼兒的自主性和主動(dòng)性。

提升經(jīng)驗(yàn)

在戶外游戲結(jié)束時(shí)，教師們往往會(huì)忽略將幼兒戶外活動(dòng)的零散信息進(jìn)行整理這個(gè)環(huán)節(jié)，其要求用精簡(jiǎn)和規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒之間的相互學(xué)習(xí)。做好這個(gè)環(huán)節(jié)，需要教師在活動(dòng)中發(fā)揮引領(lǐng)作用。例如當(dāng)我發(fā)現(xiàn)幼兒利用積木、積塑等材料拼搭大炮時(shí)，我及時(shí)用手機(jī)把幼兒拼搭的過程記錄下來(lái)，回到課堂時(shí)，我把照片拿給幼兒看，讓他們進(jìn)行觀察與討論，并讓拼搭大炮的幼兒上臺(tái)進(jìn)行講解，而我在一旁進(jìn)行適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)。這種做法將原本自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)和所要解決的重難點(diǎn)進(jìn)行關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)的提升，并通過幼兒自主性的發(fā)言進(jìn)行了條理性、完整的梳理。

規(guī)則制定保持自主性

在戶外游戲過程中，為了調(diào)節(jié)幼兒間的行為需要，制定相應(yīng)的規(guī)則是必不可少的。教師可以讓幼兒通過商量、討論來(lái)自發(fā)地制定游戲規(guī)則。如當(dāng)幼兒在繪閱亭進(jìn)行角色游戲時(shí)，他們自主制定了以下規(guī)則：1.老板要面帶微笑，使用文明語(yǔ)和普通話；2.顧客要使用文明語(yǔ)和普通話；3.不能爭(zhēng)搶玩具，收拾玩具時(shí)要整理干凈。幼兒對(duì)他們自主制定的游戲規(guī)則都能遵守，如果有不遵守的小朋友，其他幼兒都會(huì)對(duì)其進(jìn)行解釋，并且我發(fā)現(xiàn)隨著游戲的不斷深入開展，幼兒會(huì)針對(duì)游戲中出現(xiàn)的新情況適時(shí)地增添游戲規(guī)則，以便游戲更好地開展。

隨著全園自主性戶外游戲的開展與壯大，參與戶外鍛煉的意識(shí)如涓涓清泉滲透在幼兒的心靈里。同時(shí)，教師們?cè)谪S富自主性戶外游戲的過程中，學(xué)會(huì)了關(guān)注幼兒的興趣點(diǎn)、怎樣選擇適合幼兒年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容、怎么運(yùn)用正確的教學(xué)組織策略和方法，不僅使戶外游戲更加適合幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)與興趣特征，同時(shí)把“我運(yùn)動(dòng)，我快樂”這一思想融入了幼兒的腦海之中，與幼兒的學(xué)習(xí)相互呼應(yīng)。

基金項(xiàng)目：泉州市2016年度基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究課題“戶外混齡自主游戲中幼兒學(xué)習(xí)性質(zhì)培養(yǎng)的實(shí)踐研究”（項(xiàng)目編號(hào)：QJYKT2016-060）