農(nóng)村幼兒園留守兒童目前的狀況

所謂的留守兒童是指生活在農(nóng)村、父母長時(shí)間出去務(wù)工、由他們的祖父母或者其他長輩養(yǎng)大的孩子。然而，在這種長時(shí)間缺少父愛和母愛的情況下，兒童特性的發(fā)展是十分有限的。他們在課堂上保持沉默，同時(shí)并不主動地參與到課堂的教學(xué)氛圍中，與同伴合作交流極少。隨著時(shí)間的推移，對幼兒的身心發(fā)展與將來的成長發(fā)展十分具備破壞性。再加上教學(xué)條件和農(nóng)村幼兒園的教學(xué)環(huán)境，與城市比較起來，還有相當(dāng)程度的差距，這使得農(nóng)村幼兒園的幼兒們目前的教學(xué)設(shè)施，并不足以滿足教學(xué)的需求。面對這種狀況，幼兒園教師要在實(shí)踐教學(xué)中，充分施展教學(xué)的作用，致力利用目前農(nóng)村幼兒園現(xiàn)有的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)設(shè)施，達(dá)到從少到多的變化，使課堂活動“動”起來，協(xié)助幼兒創(chuàng)造良好的人格，提升農(nóng)村幼兒園的教學(xué)水平。

農(nóng)村幼兒園留守兒童問題的解決方法

展現(xiàn)個(gè)人人格魅力，塑造孩子們良好品格

假如教師不能在幼兒面前樹立一個(gè)很好的榜樣，那么怎樣才能塑造幼兒們的良好道德素質(zhì)并且把一個(gè)幼兒培養(yǎng)成一個(gè)好孩子呢？這就要求教師要塑造自己的良好形象，施展自己的個(gè)人魅力，讓幼兒被教師的魅力所吸引，在心中想成為像教師那樣的人，這對幼兒是有很大的正向疏導(dǎo)作用。例如，一個(gè)幼兒因?yàn)檎{(diào)皮搗蛋，不聽從教師的安排。假如教師在這個(gè)時(shí)候采取強(qiáng)硬的懲處辦法，只會給幼兒帶來更多的情感波動，讓幼兒更加抵觸教師，更加抵觸幼兒園，同時(shí)也會對其他幼兒造成不良影響。此時(shí)，教師更應(yīng)該作為一個(gè)朋友，可以冷靜地和幼兒說話，讓幼兒們理解教師的善意和目的，改變他們的態(tài)度，同時(shí)在幼兒們心中創(chuàng)造了一個(gè)真摯友善的良好形象，讓幼兒們能夠更好地與別人進(jìn)行交流。

培養(yǎng)孩子們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師要建議幼兒多閱讀，培養(yǎng)幼兒的閱讀理解才能，拓展他們的視野，讓他們的智力發(fā)展得更好。但在農(nóng)村地區(qū)，兒童可以閱讀的資料相對較少，教師可以充分運(yùn)用外部環(huán)境，讓幼兒在鄉(xiāng)村間進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。幼兒園應(yīng)提供幼兒閱讀的地方，如：圖書角等，鼓勵幼兒分享自己的圖書，通過閱讀拓寬幼兒的視野，促成幼兒的智力發(fā)展。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師不能僅僅要求幼兒進(jìn)行簡單閱讀，并且要讓幼兒把他們看到的東西說出來，并要求幼兒完整地說出他要表明的句子，以擴(kuò)充幼兒的詞匯量和閱讀才能。

生活習(xí)慣

大家都明白，幼兒自我照顧的能力還不是很強(qiáng)，這就要求幼兒園教師在平常的教學(xué)活動中要給幼兒更多的關(guān)懷和關(guān)注，以便幼兒能夠培養(yǎng)出好的習(xí)慣。假如教師不關(guān)心幼兒生活良好習(xí)慣的發(fā)展培養(yǎng)，而只重視教育幼兒的課本知識掌握情況，那么這樣的幼兒就不是完整的、而是片面的，不能在將來的社會很好地生活生長。所以，幼兒園教師不僅僅要給幼兒傳授一些基本的知識，也應(yīng)該關(guān)注幼兒們的生活狀況。

第一，禮儀。幼兒期是進(jìn)行思想品德教育的啟蒙時(shí)期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而學(xué)前期幼兒的可塑性大，容易養(yǎng)成各種習(xí)慣，注意從小培養(yǎng)幼兒文明禮儀，使幼兒終身受益，如果在這個(gè)時(shí)期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。在幼兒園教師應(yīng)加強(qiáng)幼兒禮貌用語的教育，教會幼兒在日常生活中見了熟人主動問好，分別時(shí)說“再見”；爸爸媽媽工作、學(xué)習(xí)和休息時(shí)不要去打擾，不要打斷別人的講話；影響了別人要說“對不起”；不經(jīng)允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時(shí)應(yīng)說“請”等等。一個(gè)孩子的禮儀教育不僅要在學(xué)校中體現(xiàn)，家長在家也要對孩子進(jìn)行最基本的禮儀教育。家園共育，才能真正讓孩子懂得禮儀的重要性，培養(yǎng)出有禮貌、有規(guī)矩的好孩子。

第二，午睡。具體而言，教師需要用科學(xué)的方法來規(guī)范幼兒們。教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的實(shí)際情況為幼兒們合理地安排他們的時(shí)間，讓他們可以休息好，保持更好的狀態(tài)。幼兒在潛移默化中調(diào)整自己的生物鐘，大大確保了兒童的睡眠質(zhì)量。同時(shí)這不僅對幼兒們在幼兒時(shí)代有好處，也對他們將來的學(xué)習(xí)生活也有很大的幫助。

第三，一日三餐。教師可以適當(dāng)分配幼兒做一些力所能及的事情，如：吃完飯后將碗筷自己收拾干凈，這樣幼兒們能夠養(yǎng)成良好的自我整理的觀念。從小樹立良好的價(jià)值觀，讓他們在心中留下一粒種子，總有一天，種子會成為參天大樹，進(jìn)而讓他們變成一個(gè)有道德有品質(zhì)的人。此外，教師在讓幼兒排隊(duì)的時(shí)候要教育他們不要產(chǎn)生不文明的行為，假如發(fā)現(xiàn)了不文明如插隊(duì)的行為，教師應(yīng)該及時(shí)制止并對其進(jìn)行批評。

結(jié)語

鄉(xiāng)村幼兒園留守兒童的教育教學(xué)需要幼兒園教育工作者多加關(guān)注和努力。因?yàn)檗r(nóng)村幼兒園留守兒童的獨(dú)特性和農(nóng)村教學(xué)資源的相對不足，比起城市里的教師，農(nóng)村的教師需要對學(xué)生付出更多的關(guān)愛，要讓他們感受到這個(gè)世界上的愛。

鑒于留守兒童的心理和生理特點(diǎn)，教師應(yīng)該從各方面培養(yǎng)幼兒的自理能力，陪伴他們成長，讓幼兒學(xué)會了解世界、能夠自我照顧，并且做到自信自強(qiáng)。