從教28年，作為堅持在教學(xué)一線的特級教師，迎來送往過無數(shù)的學(xué)生，但每新接手一個班級，我心中都會有一種莫名的沖動，因?yàn)槲覍⒂瓉硪慌碌男　俺绨菡摺绷恕?/p>

想讓現(xiàn)在這幫孩子對你“崇拜”，可不是一件容易的事：現(xiàn)在的學(xué)生，獲得知識的途徑多元化，但浮躁、混沌，對某些信息缺乏分辨力又是初中學(xué)生的特點(diǎn)。作為教師，要傳授知識，作為引領(lǐng)者，要力所能及地幫助這些孩子，讓他們少走一些彎路，獲得成功。因此，“征服”或者“收服”這些孩子，關(guān)鍵就在你與他們接觸的第一節(jié)課。

每年的新接班，我的第一節(jié)課必定是“閑談式”的“諸論”。

今年，七年級生物的第一節(jié)課就是這樣。在對課本中提到的各種生命現(xiàn)象進(jìn)行闡述，對最新生物科學(xué)的成就進(jìn)行介紹后，我請學(xué)生談?wù)勛约鹤钕矏鄣纳?，?shí)際上是借機(jī)了解學(xué)生，也是尋找一個讓學(xué)生信服我的機(jī)會。每個學(xué)生都會有自己的回答。其中“小草”“細(xì)胞”就是七（1）班的兩個學(xué)生的回答。

針對這兩個詞，我說的是：“我是第一次在咱們班上課，這兩位同學(xué)的名字我也不知道，但通過回答，我已經(jīng)知道他們的性格和學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)了?！?/p>

孩子們的反應(yīng)是驚奇的，睜大了眼睛，豎起了耳朵。

“我們先來說小草?！逼鋵?shí)，在教學(xué)過程中，教師是眼觀六路，耳聽八方的。這位女同學(xué)是被我走到近前點(diǎn)起來的，站起來時臉都脹紅了，眼睛是低垂的，想了一下才說出來 ，聲音是低低的，只能讓我和身邊的幾個同學(xué)聽見。

“選擇小草的這位女同學(xué)，在班上一定是一位內(nèi)秀而羞于表現(xiàn)自己的同學(xué)，因?yàn)樾〔菰谥参锝缰惺悄模瑳]有花香，沒有樹高，但在生活中，它們又在為美化我們生活環(huán)境，優(yōu)化自然作出自己的貢獻(xiàn)。這位同學(xué)選擇小草，我從她的回答中感覺出了她在學(xué)習(xí)中還比較被動，不太主動地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，也就是自信心略有欠缺，但她內(nèi)心是有自己的主張的。如果今后能在學(xué)習(xí)上更主動些，更善于表達(dá)自己的想法，成績一定會從中等向中上挺進(jìn)的?！?/p>

一番話說下來，女孩子低垂的頭抬起來了，含羞的眼睛堅定地望著我，而其他的孩子一邊頻頻點(diǎn)頭，一邊將目光投向說出“細(xì)胞”的學(xué)生。好像是在說：“老師，你蒙對的吧？還能再試試試嗎？”

這位學(xué)生回答時的狀態(tài)是這樣的：側(cè)身坐在座位上，“細(xì)胞”二字是脫口而出，說完后還帶有些許的得意，眼睛還向四周的同學(xué)掃了一圈，分明是在表示：看我的了！

“這位同學(xué)在班上一定是表現(xiàn)突出，成績只是良好而不能達(dá)到優(yōu)秀，老師們對他的評價一定是很有才，但總是因?yàn)橐恍┎粦?yīng)該出現(xiàn)的審題錯誤或低級失誤而丟分?！边@話一說，全班一片驚呼聲，性急的孩子還急切地問：“老師您真的沒問班主任？”

我還得真讓孩子們服我，我將分析過程說給他們聽：“還用問嗎？我問的是你們最喜愛的生物，他回答的是細(xì)胞。說明他很聰明，對生物有初步的了解，知道大多數(shù)生物是由細(xì)胞構(gòu)成的，但對于我的問題來說，是答非所問的，因此，冰凍三尺非一日之寒，在日常學(xué)習(xí)中難題是難不倒他的，丟分的一定是簡單的，經(jīng)常做的題，一看到這樣的題就頭腦發(fā)熱，答案就出來了，題目與題目之間細(xì)微的變化就這樣被他忽略了。”全班同學(xué)的眼睛都瞪圓了。我趁勢話鋒一轉(zhuǎn)：“如果今后能在審題上多下工夫，前途不可限量！”再看這位男生，一掃剛才的沮喪，胸膛挺得直直的，眼里的疑惑變成了驕傲，其他的同學(xué)也向他投以羨慕的目光。

一節(jié)課沒上完，孩子們的掌聲就響了好幾次，眼里滿是佩服和渴望。

以后的每一節(jié)生物課，就成了孩子們心目中最盼望上的課了……

這節(jié)只是“諸論”課，但在其中，我運(yùn)用了觀察力，運(yùn)用心理學(xué)的觀點(diǎn)，運(yùn)用語言和動作，讓每個學(xué)生的注意力集中在我身上。通過對學(xué)生恰當(dāng)?shù)氐姆治?，使學(xué)生在認(rèn)識自己的優(yōu)勢的同時感受到不足，學(xué)生的感覺是“神奇”。在學(xué)生心中對第一次上課就好像對他們的情況了如指掌的教師有一種敬畏，而對學(xué)生的分析，是基于我二十幾年的教學(xué)及班主任工作經(jīng)歷，基于我對學(xué)生的觀察和了解。其實(shí)，這第一節(jié)課，就是針對了不同的學(xué)生對他們進(jìn)行了一次個性化的分析，也就是個性診斷，這是實(shí)施個性化教育的基礎(chǔ)。

因此，作一名優(yōu)秀的教師，要有扎實(shí)的學(xué)科知識，有掌控課堂和學(xué)生的能力，有獨(dú)特的人格魅力，有博采眾才的文化和知識的沉淀，還要有機(jī)智豐富的應(yīng)對能力。一節(jié)課，收獲了一個班孩子的“心”，就是用教師的人格魅力感染學(xué)生，用教師的知識智慧去引領(lǐng)學(xué)生。但這只是一個開始，只有收心是不夠的，后續(xù)的課程會有更多的精彩和驚喜等待他們，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)，在期盼中獲得知識，因?yàn)榕d趣是最好的老師。在教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)更多充滿著奇趣的課堂，讓學(xué)生在不斷的驚喜中“快樂而又輕松的”學(xué)習(xí)，是每個教師的責(zé)任。