成正全

【摘 要】

任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、研究問題的能力、解決問題的能力和運用能力等。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生作文能力的提升，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，還要讓學(xué)生充分了解材料和作文立意，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

高中 任務(wù)驅(qū)動型 作文 教學(xué)

在新課程改革不斷推進的今天，高中語文作文教學(xué)也進行了一定的優(yōu)化，新型的教育理念和教育方法不斷滲透在教學(xué)中，對教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著巨大的作用。任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)方法，在教學(xué)中發(fā)揮著重大作用，尤其是高中語文作文教學(xué)。這種教學(xué)方法更加注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，包括發(fā)現(xiàn)問題的能力、思考問題的能力、研究問題的能力、解決問題的能力和運用能力等。因此，高中語文教師在作文教學(xué)利用任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法不僅能夠提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且還有利于培養(yǎng)他們的綜合能力，起到事半功倍的效果，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。本文結(jié)合筆者自身高中語文作文教學(xué)經(jīng)驗，針對任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在作文教學(xué)中的應(yīng)用展開了以下研究。

一、任務(wù)驅(qū)動型作文在課前導(dǎo)入中的應(yīng)用

高中語文教師在課前可以對任務(wù)進行導(dǎo)入，在學(xué)生了解任務(wù)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生完成任務(wù)，并告訴學(xué)生需要掌握的知識。需要注意的是，教師設(shè)置的任務(wù)要有一定的實踐意義，并在學(xué)生執(zhí)行的過程中給予充分的引導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生化繁為簡、從易到難，將任務(wù)進行劃分，通過完成一個個小任務(wù)來達到學(xué)習(xí)目的。高中語文教師通過在課前是學(xué)生進行任務(wù)導(dǎo)入，能夠在短時間內(nèi)抓住學(xué)生的眼球，使他們集中課堂注意力，刺激他們對新鮮事物的興趣，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)手段可以為語文作文教學(xué)活動到來很大的便利，通過為學(xué)生展現(xiàn)生動的影像內(nèi)容和動聽的音樂，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，在視覺的享受和聽覺的盛宴中，充分激發(fā)他們的想象力。然后教師再根據(jù)作文的立意為學(xué)生模擬實訓(xùn)場景，然后讓學(xué)生進行寫作，從而提高他們的理解能力，強化他們的作文寫作技巧。例如，教師可以講全班學(xué)生分若干學(xué)習(xí)小組，讓他們一起處理新聞稿件，教師可事先為學(xué)生講解新聞稿的格式和寫作注意事項，在具體教學(xué)過程中，教師也可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，提問學(xué)生“是否有過采訪經(jīng)歷？采訪過程中需要注意什么問題？”等一類的問題，讓他們帶著問題和任務(wù)去學(xué)習(xí)，更能夠驅(qū)動他們更好地完成任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動型作文豐富作文教學(xué)內(nèi)容

眾所周知，作文寫作的過程中，有很多諸如詞語、語句等的使用，其內(nèi)涵隨著時代的進步在不斷地豐富，一個含義具備多個層次。在高中語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)不斷地引導(dǎo)學(xué)生查漏補缺，利用任務(wù)驅(qū)動型作文不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，從而使學(xué)生更充分地了解作文學(xué)習(xí)，提高他們的寫作積極性。高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)到關(guān)鍵性的詞語和語句進行深入分析，幫助學(xué)生了解作文中的核心內(nèi)容。例如，有篇作文叫“我相信你一定來臨”，這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生明確“你”和“來臨”之間的關(guān)系，了解要想“來臨”，“我”需要具備什么樣的條件和品質(zhì)，做出什么樣的努力等，并通過“相信”一件事物的來臨從中悟出了什么樣的道理。通過任務(wù)驅(qū)動型作文能夠豐富作文教學(xué)內(nèi)容，使作文更具說服力，提高學(xué)生的作文寫作質(zhì)量。

三、利用任務(wù)驅(qū)動型作文提升學(xué)生的作文立意能力

引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。培養(yǎng)學(xué)生的想象力是提高學(xué)生作文立意能力的基礎(chǔ)，高中語文教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想能力，結(jié)合具體作文和材料，引導(dǎo)學(xué)生充分展開想象力，幫助他們更好地完成任務(wù)驅(qū)動型作文，進一步提升他們的寫作立意能力。例如，閱讀以下材料，寫一篇話題作文。車輪問方向盤：“你為什么能夠限制我的自由？”方向盤說：“你想要自由可以，你可以自己滾到路上吧！”學(xué)生在讀完這則材料后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想，深入分析兩者話語間的深層含義，從而進行明確地利立意。

深入分析題目。要想提高學(xué)生的作文寫作能力，高中語文教師需要重視學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，這是進行作文立意的基礎(chǔ)條件。高中語文教師在運用任務(wù)驅(qū)動型作文的過程中，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實際寫作需要，帶領(lǐng)學(xué)生一起分析題目，分析本節(jié)課得作文任務(wù)，在明確寫作目的之后再進行整篇文章的構(gòu)思，這樣能夠提高作文的可讀性。例如：以“誠信”為話題進行作文寫作，高中語文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生就誠信的具體體現(xiàn)進行分析，以生活中的實例來印證，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體情境，如購物中金錢的誠信問題；朋友之間的誠信問題等等，教師應(yīng)會引導(dǎo)學(xué)生能夠為學(xué)生帶來靈感，從而構(gòu)思出作文的框架，能夠使學(xué)生在寫作的過程中游刃有余。

提高學(xué)生的概括能力。任務(wù)驅(qū)動型作文需要教師提高學(xué)生的文字概括能力，讓學(xué)生明確作文的宗旨，也是為了更好地服務(wù)于作文立意。高考作文備考階段，教師要充分地引導(dǎo)學(xué)生將作文材料與立意相結(jié)合，從而有效提升學(xué)生的寫作能力。例如，有這樣一段作文材料“萬物都有源頭，生命有生命的源頭，河流有河流的源頭，情感有情感的源頭，歷史有歷史的源頭……”教師可以引導(dǎo)學(xué)生對這一則材料進行高度概括，進而在概括的基礎(chǔ)上進行延伸，從而達到作文來源于材料而有突破材料的目的。

總之，任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在高中語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，有利于學(xué)生作文能力的提升，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧，還要讓學(xué)生充分了解材料和作文立意，這樣才能寫出高質(zhì)量的文章。此外，高中語文教師應(yīng)充分結(jié)合自身的教學(xué)特點，為學(xué)生設(shè)計科學(xué)、合理的教學(xué)方案，這樣能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而增強高中語文作文教學(xué)的實效性。

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