劉科萍

摘 要：由于掌握了相當(dāng)?shù)奈幕R(shí)，具有一定程度的文字功底，初中生接觸到課內(nèi)外的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，已經(jīng)可以適度進(jìn)行獨(dú)立的欣賞、分析。不過(guò)任何事情都不可能一蹴而就，所以在欣賞過(guò)程中學(xué)生可以注意幾個(gè)基本的步驟，循序漸進(jìn)，逐步實(shí)現(xiàn)對(duì)作品的真正領(lǐng)悟。

關(guān)鍵詞：初中生；獨(dú)立欣賞；作品

一、反復(fù)閱讀，理解創(chuàng)作用意

面對(duì)初次閱讀的作品，青少年雖然不至于像小學(xué)生那樣必須先克服生僻字詞的難題，但想要一目十行，是不現(xiàn)實(shí)的。我們首先應(yīng)該做的是對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)賞看，直至熟讀，從而領(lǐng)會(huì)作者進(jìn)行創(chuàng)作的根本用意，基本理解文章的主題思想。

人之所以進(jìn)行創(chuàng)作，往往都是有感而發(fā)，因?yàn)樾闹杏兴?，從而用筆把它敘寫(xiě)出來(lái)。初中生一般閱歷較淺，知識(shí)面不太廣，這對(duì)其視野有一定的限制，常常無(wú)法直接領(lǐng)會(huì)作品中所包含的深層意思，但反復(fù)熟讀之后至少能夠體會(huì)作者寄托在作品中的基本用意，正所謂“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。

比如：反復(fù)熟讀畢淑敏女士的作品《一厘米》，便能夠明顯地感受到文中所要體現(xiàn)的是一位平凡的母親——工人陶影，從她的言行之中感受到一位母親對(duì)孩子深沉的愛(ài)，明白作者想要通過(guò)這樣一篇短文來(lái)展示陶影無(wú)私母愛(ài)的用意。

哪怕是面對(duì)文學(xué)巨匠魯迅先生的作品——《孔乙己》，通過(guò)反復(fù)閱讀，至少能夠明白先生想要寫(xiě)的就是一位一心只讀八股文，可憐且窮困的讀書(shū)人——孔乙己，寫(xiě)他如何被人嘲笑、挨人痛打，甚至可能因此而死去。在不斷讀的過(guò)程中，體味出先生寄托于文中，對(duì)此等“讀書(shū)人”既恨其不爭(zhēng)又哀其不幸的復(fù)雜情感。

因此，反復(fù)熟讀進(jìn)而領(lǐng)會(huì)作者的根本創(chuàng)作用意是中學(xué)生接觸新作品時(shí)所需做的第一步，也是最為重要的一步。

二、再加閱讀、分析，梳理作品結(jié)構(gòu)

初中生在通過(guò)反復(fù)閱讀，體會(huì)作者寄托在作品中的基本用意之后，可以進(jìn)一步對(duì)所讀作品進(jìn)行分析，從而理清文章的結(jié)構(gòu)。

同樣以畢淑敏女士的作品《一厘米》為例，在熟讀作品，領(lǐng)會(huì)其中體現(xiàn)無(wú)私母愛(ài)的創(chuàng)作用意之后，我們應(yīng)該考慮這份無(wú)私的母愛(ài)在作品里面分別是從哪些方面進(jìn)行了體現(xiàn)。通過(guò)多次閱讀、分析之后，可以看出文中分別寫(xiě)了“坐公交車”“吃西瓜”“參觀寺院”“申訴證清白”四件事情，工人陶影的無(wú)私母愛(ài)是通過(guò)這四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的部分展現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)這些事情進(jìn)行適當(dāng)?shù)氖崂?，作品的結(jié)構(gòu)就基本清晰了。

在領(lǐng)會(huì)作品中的基本用意后，通過(guò)進(jìn)一步的分析、梳理，從而明晰作品的基本結(jié)構(gòu)是閱讀作品的關(guān)鍵步驟，也是必不可少的一個(gè)步驟。

完成了前面兩大步驟，可以說(shuō)是初步掌握了所閱讀的作品，但是這么做是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要從中有所獲益，就應(yīng)進(jìn)入對(duì)文中細(xì)節(jié)的理解，甚至于字、詞、句仔細(xì)賞析的步驟了。

三、抓住文中細(xì)節(jié)，加以理解剖析

由于已經(jīng)理清了結(jié)構(gòu)，避免了閱讀中“滿盤(pán)皆佳肴，無(wú)處可下口”的困擾，學(xué)生便可以對(duì)作品分而化之，細(xì)細(xì)品讀，逐步在文章的各個(gè)階段尋求對(duì)作者創(chuàng)作用意的支撐點(diǎn)，剖析、思考這些細(xì)節(jié)是怎樣去體現(xiàn)文章主題思想的。

延續(xù)使用前面《一厘米》的例子，通過(guò)剖析、思考，你能夠發(fā)現(xiàn)文中的主人公陶影，平時(shí)坐公交車“經(jīng)常不買(mǎi)票”，可當(dāng)她帶著兒子小也乘坐公交車的時(shí)候，明明孩子身高低于標(biāo)準(zhǔn)，可以不買(mǎi)票，卻因?yàn)椤皼](méi)有一個(gè)媽媽能夠拒絕為孩子提供快樂(lè)”而堅(jiān)決為孩子買(mǎi)了一張車票，還拒絕了售票員“報(bào)銷不？”的好意；在看到“兒子也像媽媽一樣，把瓜皮啃出梳齒樣的牙痕，印堂上粘了一粒白而軟的嫩瓜子”時(shí)，要求自己做到“只要小也在，一定時(shí)時(shí)提醒自己，不要把西瓜皮啃得太苦”。清楚這些細(xì)節(jié)上運(yùn)用的對(duì)比是為了讓人深刻體會(huì)這位母親為了孩子的成長(zhǎng)，為了“培育出具有大家風(fēng)度的孩子”，無(wú)論是在經(jīng)濟(jì)上還是言行上都時(shí)刻規(guī)范自己，從這份隱藏在對(duì)比“身后”的小心翼翼中品味母愛(ài)的無(wú)私，品味平凡母親因?yàn)閻?ài)而顯現(xiàn)出的不平凡之處。

初中生只有在不斷閱讀作品時(shí)思考、剖析文中的細(xì)節(jié)，并學(xué)習(xí)其中方式方法的運(yùn)用，不斷積累，才能夠逐步成長(zhǎng)，慢慢地學(xué)以致用，逐漸提高自己的閱讀、欣賞、創(chuàng)作水平。理解、剖析所讀作品的細(xì)節(jié)這一步驟是幫助中學(xué)生積累與提升的必要步驟。

四、著眼細(xì)微處，琢磨字、詞、句

最后，作為作品的賞讀者，孩子們更可以著眼于細(xì)微處，對(duì)文中一些精彩的字、詞、句細(xì)細(xì)咀嚼、品味，盡可能地吸收，以求化為己用。

如《一厘米》中，當(dāng)小也要求媽媽買(mǎi)一張本可以不買(mǎi)的兩毛錢(qián)的公共汽車票時(shí)，陶影心里想的是“它等于一根黃瓜兩個(gè)西紅柿，如果有趕上處理就是三捆小紅蘿卜或者干脆就是一堆夠吃三天的菠菜”，仔細(xì)看看、想想，其中“一、二、三”這些字眼展現(xiàn)出來(lái)的是一個(gè)典型的普通家庭主婦的思維方式。用幾個(gè)數(shù)字就能塑造出一類人物形象，這正是作者的高明之處。

文中描述陶影時(shí)用了這樣一句話“她很普通，對(duì)誰(shuí)都不重要，可有可無(wú)”，其中“可有可無(wú)”用得非常準(zhǔn)確，體現(xiàn)出作為一個(gè)普通工人，這位平凡的婦女確實(shí)非常之平平無(wú)奇，甚至沒(méi)有人會(huì)去在意她的存在與否。但接著又說(shuō)“唯獨(dú)對(duì)這個(gè)男孩，她要成為完美而無(wú)可挑剔的母親”，把可有可無(wú)的女工定位在“完美而無(wú)可挑剔”，從中可以看出這位母親對(duì)自己作為一個(gè)媽媽的要求是多么的高，對(duì)自己如此高要求是為了心中永遠(yuǎn)的寶貝——孩子小也。細(xì)細(xì)咀嚼這些字詞，一股濃郁的母愛(ài)撲面而來(lái)。

對(duì)此類精彩的字、詞、句，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)在閱讀中欣賞、品味，通過(guò)閱讀品味進(jìn)行吸收，從而提升自己的審美水平，提高自己的創(chuàng)作能力。

完成了上述四步驟，基本上可以說(shuō)是達(dá)到了初中生對(duì)優(yōu)秀作品的鑒賞目的，在這個(gè)過(guò)程中，我們應(yīng)該不斷地學(xué)為己用，讓自己在前人心血的結(jié)晶中逐步成長(zhǎng)，達(dá)到新的高度。

參考文獻(xiàn)：

[1]董旭午.如何引導(dǎo)初中學(xué)生閱讀經(jīng)典小說(shuō)[J].初中生世界，2014（44）：53.

[2]唐小平，黃靜.淺談初中生獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)[J].新課程學(xué)習(xí)（下），2013（9）：63.

編輯 張珍珍