韋尚進(jìn)

摘 要：如何構(gòu)建高效的初中物理課堂，并且讓學(xué)生樂學(xué)，是廣大初中物理教師一直以來都很多關(guān)心的問題。從教學(xué)語言的運(yùn)用以及多元化教學(xué)兩方面對(duì)該問題進(jìn)行了分析，希望能給廣大初中物理教師同行帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：初中；物理教學(xué)；快樂高效課堂

一、教師要重視教學(xué)語言的應(yīng)用

教學(xué)語言是教師執(zhí)教的主要工具，同時(shí)也是了解學(xué)生學(xué)習(xí)思想的主要途徑。因此，教師要想構(gòu)建高效的初中物理課堂，并且要讓學(xué)生樂學(xué)，就必須不斷修煉自己的教學(xué)語言，使之具有趣味性、鼓勵(lì)性等特性，這樣做能夠有效增強(qiáng)初中物理的魅力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

需要注意的是，教師的教學(xué)語言并不只有“口頭語言”這一種，教師的眼神、動(dòng)作、書面評(píng)價(jià)、課件內(nèi)容等都可以看作是教師教學(xué)語言的范疇，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師絕不能只拘泥于“口頭語言”，而是應(yīng)當(dāng)依據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際，將所有教學(xué)語言綜合利用起來。比如，在課上的提問環(huán)節(jié)，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有學(xué)生剛有舉手的動(dòng)作，卻又突然將手放下時(shí)，不妨微笑著用鼓勵(lì)的眼神看他，要知道，眼睛是心靈的窗口，通過師生目光的交匯，學(xué)生必然能感受到教師的期許，鼓勵(lì)他戰(zhàn)勝自己內(nèi)心的畏懼，將手重新舉起來。當(dāng)學(xué)生回答完問題之后，教師再依據(jù)其回答問題的情況予以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和鼓勵(lì)，如此一來，學(xué)生對(duì)教師的好感必然會(huì)增加，以較為積極、快樂的心態(tài)去學(xué)習(xí)物理。再如，在學(xué)習(xí)“物體內(nèi)能的改變”時(shí)，教師可以利用多媒體大屏幕為學(xué)生播放這樣一個(gè)動(dòng)畫：一個(gè)小丑從滑梯上往下滑，不料在滑的過程中，他的屁股突然冒煙了。落地之后，小丑趕忙起身拍屁股上的火，幸虧他反應(yīng)及時(shí)，不然他的屁股一定會(huì)被燒黑的。這個(gè)夸張的動(dòng)畫，不僅直觀、生動(dòng)地為學(xué)生展示了物體內(nèi)能的改變，同時(shí)也在一定程度上增強(qiáng)了物理課堂的趣味性，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建是十分有益。另外，基于這個(gè)動(dòng)畫，教師其實(shí)還可以做一些延伸，比如，不少學(xué)生在看到小丑的屁股著火時(shí)，一定會(huì)發(fā)笑，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透：“剛才大家在看到小丑的屁股著火時(shí)都笑了，可是你們?cè)诎l(fā)笑之余，有沒有想過小丑可能會(huì)有生命危險(xiǎn)呢？有沒有想過，你們的笑會(huì)傷害了小丑的自尊呢？”這樣一來，學(xué)生在獲得了知識(shí)的同時(shí)，還能獲得道德素質(zhì)的提升，物理教學(xué)的價(jià)值也因此得到了升華。

二、教師要重視教學(xué)內(nèi)容的多元化

長(zhǎng)久以來，大部分教師都喜歡用“填鴨式”的教學(xué)方式去授課，于是一節(jié)課下來幾乎都是教師在講、學(xué)生在聽，整個(gè)教學(xué)過程幾乎變成了教師的單邊活動(dòng)。這不僅會(huì)使物理教學(xué)變得越來越枯燥，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越低，根本無法感受學(xué)習(xí)的快樂，這對(duì)高效課堂的構(gòu)建是非常不利的，同時(shí)也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展以及才能的發(fā)揮。因此，教師應(yīng)深度挖掘教學(xué)內(nèi)容，不斷革新自己的教學(xué)思路、積極學(xué)習(xí)各種教學(xué)方法，并因地制宜、因時(shí)制宜地將這三者進(jìn)行融合，從而使自己的教學(xué)內(nèi)容變得更加多元、更加豐富，進(jìn)而使學(xué)生在獲得全面發(fā)展的同時(shí)，還能從中體會(huì)到快樂。比如，在學(xué)習(xí)《比熱容》的時(shí)候，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去物理實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，親自體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生與構(gòu)建的過程，如此一來，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握會(huì)更加深刻和熟練。此外，為了增強(qiáng)這節(jié)課的趣味性，使學(xué)生能快樂地進(jìn)行物理操作、快樂地進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，教師不妨給這一節(jié)課構(gòu)建一個(gè)主題，即“我是物理家”，而為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的代入感，教師可以動(dòng)員學(xué)校給學(xué)生配備專門的物理實(shí)驗(yàn)服。此外，教師還應(yīng)提前抽出一些時(shí)間為學(xué)生講解清楚進(jìn)入物理實(shí)驗(yàn)室以后的注意事項(xiàng)以及這一課的操作要領(lǐng)，以便學(xué)生能在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)課的第一時(shí)間就能進(jìn)行操作，這對(duì)教學(xué)效率的提升是很有幫助的，也能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。在學(xué)習(xí)《能源》《核能》《太陽能》這類內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的章節(jié)時(shí)，教師不妨組織學(xué)生開展“師生互換”活動(dòng)，即學(xué)生站到講臺(tái)上講課，教師坐在講臺(tái)下聽講。具體來說，教師可以讓學(xué)生以小組為單位去備課（一組就備一課），然后選出一名代表上臺(tái)講課，或者所有人都上，一人講一小節(jié)。學(xué)生講完之后，教師要根據(jù)學(xué)生講的內(nèi)容作出必要的補(bǔ)充，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。通過開展“師生互換”活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性能夠被有效地調(diào)動(dòng)起來，從而使其加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。另外，在該活動(dòng)中，學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言表達(dá)能力、自主學(xué)習(xí)能力等多種能力都能得到很好的鍛煉和提升，可謂一舉多得，能有效體現(xiàn)高效課堂的特點(diǎn)。

古語有云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”因此，廣大初中物理教師一定要重視快樂高效課堂的構(gòu)建，不斷用知識(shí)武裝自己，然后結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，將知識(shí)滲透其中，有效推進(jìn)快樂高效課堂的構(gòu)建進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮