李仁茂

摘 要：初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入對整個課堂氛圍有重要的影響，優(yōu)秀的授課教師都會有層次、有設(shè)計(jì)地進(jìn)行課堂導(dǎo)入。主要講述了現(xiàn)如今課堂導(dǎo)入的問題和解決問題應(yīng)該用的方法，陳述課堂導(dǎo)入的重要性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；導(dǎo)入；方法

隨著教育的全面發(fā)展，對教師素質(zhì)要求的提高，課堂也從單一直面性課堂慢慢發(fā)展為具有高要求、互動性強(qiáng)的多元課堂，所以如何引領(lǐng)學(xué)生自主地投入課堂變得越來越重要，具有層次感的課堂導(dǎo)入不僅能把所教授的知識生動形象地讓學(xué)生領(lǐng)會，而且還可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)速度和效率。

一、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入存在的問題

在現(xiàn)在的初中數(shù)學(xué)課堂上，大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)沒有興趣，感到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥無聊，注意力難以集中在老師所教授的內(nèi)容上，導(dǎo)致難以進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并把數(shù)學(xué)作為以后職業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)性學(xué)科。數(shù)學(xué)本身作為一項(xiàng)研究性很強(qiáng)的學(xué)科，難度比一般學(xué)科較大，學(xué)生學(xué)習(xí)就必須花費(fèi)較多的時間和精力，但課堂上存在的問題主要是學(xué)生沒有興趣去主動接觸這門學(xué)科，因此，數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入就首先決定學(xué)生的主動性，在數(shù)學(xué)課堂傳授知識時，很多教師都秉承著單刀直入的理念，趁學(xué)生精力旺盛時傳授大量的專業(yè)知識，但其實(shí)這樣的做法往往不會得到老師預(yù)想的效果，而且往往會適得其反，造成學(xué)生在課堂剛開始的幾分鐘喪失聽課的欲望，從而對數(shù)學(xué)抱有“難、深、精”，認(rèn)為自己很難入門的錯誤思想。

二、初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的多樣方法

1.復(fù)習(xí)回顧舊課題，提出新問題

在初中數(shù)學(xué)課堂開始時，數(shù)學(xué)教師可以通過上一節(jié)數(shù)學(xué)課講過的知識，舊課題，找到和新學(xué)的知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn)和相似性，從而引出新問題、新思路，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思考總結(jié)，這樣學(xué)生不僅復(fù)習(xí)了上一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，鞏固了數(shù)學(xué)知識，而且對新問題也沒有了距離感和陌生感，激起了學(xué)生的積極性和對數(shù)學(xué)的興趣，也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問題的方式和鍛煉學(xué)生思考問題和總結(jié)問題的能力。這種方法對于教師而言也有很大的優(yōu)點(diǎn)，教師可以通過對舊課題的回顧，輕而易舉地流暢地引出新話題，觀察學(xué)生思考數(shù)學(xué)問題的思路和對上一次課的學(xué)習(xí)情況，從而進(jìn)行歸納總結(jié)，備課時以學(xué)生為本找到切入點(diǎn)，有方法技巧地傳授專業(yè)知識。例如，在傳授平行四邊形等圖形的性質(zhì)定理時，就可以帶出多邊形的性質(zhì)定理，學(xué)生很容易就理解了知識[1]。

2.將數(shù)學(xué)融入生活

許多初中數(shù)學(xué)授課教師過于依賴課本上的專業(yè)知識，把數(shù)學(xué)這門學(xué)科變得空而大，讓學(xué)生找不到學(xué)習(xí)的動力，不能激起學(xué)生的主動性和對數(shù)學(xué)知識的研究探索動力。授課教師可以從生活中涉及的數(shù)學(xué)知識為題，用學(xué)生日常生活中能接觸到的數(shù)學(xué)將專業(yè)知識導(dǎo)入課堂，將數(shù)學(xué)和生活聯(lián)系到一起。例如，在課堂上學(xué)到概率性的問題時，授課教師就可以引用有關(guān)彩票能否中獎的概率性的趣味小問題，而在學(xué)習(xí)三角形或平行四邊形等一類的圖形時，授課教師就可以提起教室里的椅子、風(fēng)扇、窗戶這類的常見物品，這就是把生活中的事情聯(lián)系到數(shù)學(xué)課堂上，使得學(xué)生能無障礙地接受數(shù)學(xué)知識。

3.分組討論

小組討論可以得到多種討論結(jié)果，可以了解到對新問題的不同想法和學(xué)生不一樣的思考方式，當(dāng)數(shù)學(xué)教師苦于找不到方法導(dǎo)入新課題時，將學(xué)生們分組，給每個小組有關(guān)新課題的一個問題，讓學(xué)生們自行分析討論，得出不同答案，授課教師可以憑借學(xué)生們的答案，講解新課題。分組討論這個方法會引起學(xué)生的積極性，給同學(xué)分享自己的想法時也會引起自己對這個問題的正確結(jié)果的好奇心，授課教師拋磚引玉，只當(dāng)“引領(lǐng)員”和“講解員”并不主導(dǎo)全程，給學(xué)生很大的思想自由度和想象空間，不但能有方法的導(dǎo)入新課題，也易于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，創(chuàng)新精神，敢說敢想的特質(zhì)和對學(xué)習(xí)研究數(shù)學(xué)的興趣，這些都為同學(xué)們以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下了良好的基礎(chǔ)[2]。

4.實(shí)踐導(dǎo)入課堂

初中數(shù)學(xué)的研究性不深，大多數(shù)的問題都很簡單，教師可以秉承“講一千遍不如做一兩遍”的理念，在初中課堂上讓學(xué)生們動手操作，用實(shí)踐加深學(xué)生們對新知識的印象，也能養(yǎng)成學(xué)生們遇到學(xué)習(xí)困難首先自己嘗試動手解決問題而不是求助他人的習(xí)慣。例如，在課堂上學(xué)習(xí)平行線或幾何圖形的時候，學(xué)生可以借助尺子鋼筆等常見文具物品擺出圖形來幫助自己學(xué)習(xí)，也可以使用紙張等自己折一個幾何圖形，依靠實(shí)踐來獲得答案，學(xué)生們自己獨(dú)立自主完成對新知識的探索的樂趣遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比只是老師在前面?zhèn)魇谥R的樂趣要大得多，通過學(xué)生自己的努力得出來的答案也會加深學(xué)生們對新課題的記憶和理解[3]。

初中數(shù)學(xué)課堂的導(dǎo)入在學(xué)生能否完全吸收接納新知識起到至關(guān)重要的作用，生動多樣的導(dǎo)入課堂不僅可以加深學(xué)生對新知識點(diǎn)的印象也可以引起學(xué)生對數(shù)學(xué)探索的樂趣和主動性，所以教師應(yīng)該主動探索研究如何生動的導(dǎo)入課堂，使學(xué)生主動接納知識。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱振亞.初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)導(dǎo)入策略研究[J].情感讀本，2017（36）：57.

[2]凌萬忺.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略研究[J].速讀旬刊，2016（10）.

[3]徐燕.初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入策略分析[J].南北橋，2017（16）：102.

編輯 謝尾合