楊治軍

摘 要：教育是決定我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的基本因素，因此現(xiàn)階段，在我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷發(fā)展與進(jìn)步的過程中，國(guó)家也越來越重視教育行業(yè)的發(fā)展。其中數(shù)學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力以及開發(fā)學(xué)生的智力的一門重要學(xué)科，也在一定程度上引起了國(guó)家的高度重視。同時(shí)初中作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的一個(gè)重要階段，其教育方法以及教學(xué)思路也便顯得至關(guān)重要。主要針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的對(duì)策進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)；有效性；對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，國(guó)家也越來越重視數(shù)學(xué)方面的人才培養(yǎng)，因此我國(guó)對(duì)于數(shù)學(xué)教育的重視程度也在不斷提高。同時(shí)初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維的重要階段，而且也能夠?yàn)閷W(xué)生日后邏輯思維的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。因此國(guó)家針對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展便有了相應(yīng)的規(guī)范與要求。只有不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，也為他們以后的工作與發(fā)展提供了一個(gè)新的方向。

一、創(chuàng)新提問方法，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

現(xiàn)如今，傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式已經(jīng)不能更好地適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求，因此只有針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的問題進(jìn)行改善，才能更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，其中提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性便是其中的關(guān)鍵所在。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，創(chuàng)新提問方法便是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣的一個(gè)重要手段。根據(jù)提問，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)問題的關(guān)鍵所在，同時(shí)也可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行大致的了解，從而不斷解決學(xué)生的問題與困惑。傳統(tǒng)的提問環(huán)節(jié)，是教師在針對(duì)一個(gè)相對(duì)較為困難的問題時(shí)，進(jìn)行多次反復(fù)的提問，這樣雖然能讓學(xué)生加深印象，但是并沒有一定的針對(duì)性。因此，教師在提問的過程中，要制訂一定的計(jì)劃，使所提出的問題環(huán)環(huán)相扣，具有一定的針對(duì)性，進(jìn)而不斷提高課堂效率。在設(shè)計(jì)問題的過程中，要以教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，根據(jù)所制訂的教學(xué)目標(biāo)，在提問的過程中突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓所設(shè)計(jì)的問題難易適中，從而提升教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)效果能夠達(dá)到預(yù)想。例如當(dāng)教師在講解“圖形的相似”這一課程時(shí)，根據(jù)相似圖形的性質(zhì)進(jìn)行劃分，可以提出這樣的問題，如果任意給出兩個(gè)圖形，那他們一定相似么？通過這樣帶有假設(shè)性的提問，不斷引導(dǎo)學(xué)生深思，進(jìn)而吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠根據(jù)這類問題進(jìn)行自主研究與探討，從而不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。與此同時(shí)，還可以組織學(xué)生通過小組探討的方式探討這一問題，從而可以幫助學(xué)生理解相似圖形的性質(zhì)，開拓學(xué)生的思路，也能在一定程度上提高學(xué)生的總結(jié)、分析能力。

二、啟發(fā)式教學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的另一個(gè)手段就是采用啟發(fā)式教學(xué)。在此過程中，教師要對(duì)數(shù)學(xué)的性質(zhì)進(jìn)行潛在的挖掘，將數(shù)學(xué)中的規(guī)律性以及實(shí)用性表現(xiàn)出來，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。其中首先要求教師將數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生能夠利用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問題，使學(xué)生在解決問題的過程中不斷感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)對(duì)課桌的長(zhǎng)度以及面積進(jìn)行計(jì)算；其次還可以啟發(fā)學(xué)生在制作數(shù)學(xué)模型時(shí)應(yīng)用所學(xué)到的平面圖形的知識(shí)，進(jìn)而讓學(xué)生通過相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)完成各種模型的創(chuàng)作，從而對(duì)“平面圖形的認(rèn)識(shí)”一章中的內(nèi)容形成更加正確的認(rèn)識(shí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性

現(xiàn)階段，隨著初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不斷改善與革新，為了更好地提高其教學(xué)的有效性，那么學(xué)生思維邏輯的培養(yǎng)便是其中的重要環(huán)節(jié)。在此過程中，教師對(duì)每節(jié)課程都要認(rèn)真、精心地設(shè)計(jì)，確保每一堂數(shù)學(xué)課程都能夠十分生動(dòng)、形象，并且提出的問題要具有一定的邏輯性以及啟發(fā)性，從而不斷激發(fā)學(xué)生自身的思維能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)教師必須要在實(shí)際的教學(xué)過程中能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)以及示范，使學(xué)生能夠潛移默化地獲得一定的思維方式與方法。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須要根據(jù)數(shù)學(xué)教材自身的重點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際情況，提出一些深淺適當(dāng)并且具有思考性的問題，只有這樣，才能夠使每一名學(xué)生都能夠激發(fā)自身的思維，并且可以通過正確的思維方式方法來掌握自己新知識(shí)。例如，教師在講解“勾股定理”一章時(shí)，首先要讓學(xué)生明白勾股定理的內(nèi)容，并且可以舉出不同的數(shù)來向?qū)W生進(jìn)行提問，不斷啟發(fā)學(xué)生對(duì)勾股數(shù)進(jìn)行探究，從而也為學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，初中是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要階段，因此在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性具有十分重要的意義。只有不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，才能夠提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的日后發(fā)展，從而為我國(guó)數(shù)學(xué)人才的培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元