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      淺談初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

      2018-12-29 09:20趙春芳
      新課程·中學(xué) 2018年7期
      關(guān)鍵詞:學(xué)科核心素養(yǎng)

      摘 要:初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)可以有效提升初中地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。首先對(duì)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義作出闡述,然后結(jié)合實(shí)例,對(duì)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)進(jìn)行分析,希望可以對(duì)業(yè)內(nèi)起到一定參考作用。

      關(guān)鍵詞:地理學(xué)科;核心素養(yǎng);構(gòu)建與培養(yǎng)

      在新課程改革中,培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是改革主旋律,素養(yǎng)主要指的是人的修養(yǎng)與素質(zhì)。地理學(xué)科具有較強(qiáng)的實(shí)踐性與應(yīng)用性,對(duì)于綜合型人才的培養(yǎng)具有重要意義。因此,教師需要明確地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要特征,重視初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)工作。

      一、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的含義

      地理學(xué)科核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生需要具有和終生發(fā)展觀念一致、和社會(huì)發(fā)展需求相符的地理學(xué)科品質(zhì)與地理核心能力,是學(xué)生在通過(guò)地理學(xué)習(xí)之后形成的、具有高度穩(wěn)定性的心理品格,是所有學(xué)生均需要具備的共同素養(yǎng),同時(shí)也是學(xué)生地理觀點(diǎn)、地理知識(shí)、情感態(tài)度以及其他地理學(xué)科能力的綜合表現(xiàn)。根據(jù)我國(guó)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)規(guī)定,結(jié)合初中地理學(xué)科性質(zhì),我們可以將初中地理核心素養(yǎng)劃分為兩個(gè)層面,即地理科學(xué)素養(yǎng)、地理人文素養(yǎng),地理科學(xué)素養(yǎng)與地理人文素養(yǎng)之間具有密切的聯(lián)系,具有兼容性,同時(shí)互相之間又具有一定獨(dú)立性[1]。

      二、初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)

      (一)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建

      在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中,主要包含以下五方面基本內(nèi)容:

      第一,環(huán)境意識(shí)。在初中地理教育中,環(huán)境意識(shí)教育培養(yǎng)占有核心地位,主要是提高學(xué)生對(duì)地理環(huán)境的認(rèn)知水平,學(xué)會(huì)對(duì)環(huán)境進(jìn)行保護(hù)的具體行為。學(xué)生構(gòu)建正確的環(huán)境意識(shí),可以對(duì)人類生存的環(huán)境進(jìn)行了解,可以對(duì)人和環(huán)境相互作用做到準(zhǔn)確認(rèn)識(shí),并樹(shù)立起環(huán)境保護(hù)意識(shí),讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的應(yīng)對(duì)能力得到培養(yǎng)。

      第二,地圖技能。在初中地理學(xué)科中,地圖為地理學(xué)科第二語(yǔ)言,在地理學(xué)習(xí)中,地圖是重要學(xué)習(xí)工具。通過(guò)讀圖,可以得到有用地理信息,在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建和初中地理學(xué)科教學(xué)中,需要教會(huì)學(xué)生讀圖方法,學(xué)會(huì)填圖、讀圖、繪圖以及分析地理圖,地圖技能是初中學(xué)生地理學(xué)習(xí)中需要具備的關(guān)鍵能力。

      第三,區(qū)域認(rèn)知。在初中地理學(xué)科學(xué)習(xí)中,區(qū)域認(rèn)知為基本認(rèn)知方法,需要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解區(qū)域自然特征與人文特征,明確區(qū)域聯(lián)系以及區(qū)域發(fā)展差異情況,讓學(xué)生區(qū)域地理視角得到有效培養(yǎng)。

      第四,地理實(shí)踐力。地理實(shí)踐力主要指的是學(xué)生通過(guò)對(duì)地理學(xué)具進(jìn)行制作、對(duì)地圖進(jìn)行繪制,以及參與地理學(xué)科相關(guān)社會(huì)調(diào)查等活動(dòng)時(shí)需要具備的行動(dòng)力。地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的實(shí)踐性,利用實(shí)踐活動(dòng),可以讓學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng),可以讓學(xué)生探究實(shí)踐能力得到有效提升。

      第五,地理表達(dá)。地理表達(dá)主要指的是用語(yǔ)言描述地球表層與近表層,是人類認(rèn)識(shí)地球環(huán)境、人類傳遞信息以及社會(huì)交流中的重要媒介。在初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中,需要對(duì)學(xué)生地理表達(dá)能力進(jìn)行培養(yǎng),讓學(xué)生可以利用較為準(zhǔn)確、規(guī)范的語(yǔ)言對(duì)地理事物及地理實(shí)體進(jìn)行描述[2]。

      (二)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

      1.精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

      精心設(shè)計(jì)活動(dòng)可以有效提升學(xué)生地理實(shí)踐能力。地理實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容是對(duì)文字內(nèi)容的延伸與補(bǔ)充,是對(duì)圖像內(nèi)容的完善與發(fā)展?;顒?dòng)內(nèi)容可以讓地理教學(xué)具體性、系統(tǒng)性得到增強(qiáng),同時(shí)可以對(duì)學(xué)生起到拓展、啟發(fā)作用,可以讓學(xué)生養(yǎng)成動(dòng)手操作、用心觀察、動(dòng)腦思維、討論交流的良好習(xí)慣。在地理實(shí)踐活動(dòng)中,學(xué)生需要利用當(dāng)前掌的握地理知識(shí),借助地理工具完成相關(guān)實(shí)踐任務(wù),從地理角度對(duì)地理環(huán)境進(jìn)行了解與欣賞。

      2.理清課堂問(wèn)題

      理清課堂問(wèn)題可以讓學(xué)生養(yǎng)成全面的協(xié)調(diào)觀,在初中地理教學(xué)中,地理教師需要對(duì)課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行理清,需要根據(jù)《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》中的相關(guān)要求,依照自身對(duì)地理學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的理解,對(duì)地理教學(xué)內(nèi)容中所包含的有效信息進(jìn)行提煉,進(jìn)而形成具有相互關(guān)聯(lián)性、獨(dú)立性的知識(shí)體系。如在“天氣和氣候”的教學(xué)過(guò)程中,為了讓學(xué)生了解天氣與氣候的區(qū)別,在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)此術(shù)語(yǔ)進(jìn)行正確使用,對(duì)衛(wèi)星云圖、天氣符號(hào)進(jìn)行分辨,筆者就將曾引起社會(huì)熱議的全球變暖問(wèn)題引入至課堂之中,讓學(xué)生對(duì)地球受到全球氣候變暖問(wèn)題的影響進(jìn)行分析,明確造成此問(wèn)題的人為因素以及自然因素,以地理視角對(duì)全球變暖造成的影響進(jìn)行分析,對(duì)全球變暖問(wèn)題的解決措施進(jìn)行討論,確保地球環(huán)境與人類的和諧發(fā)展,讓可持續(xù)發(fā)展理念得以形成。

      3.構(gòu)建知識(shí)體系

      在初中生地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中,教師需要幫助學(xué)生構(gòu)建地理知識(shí)體系,可以利用樹(shù)形結(jié)構(gòu)體系,采用線性模式、三維模式來(lái)將地理知識(shí)展現(xiàn)給學(xué)生,保證模式的直觀性、脈絡(luò)的清晰性,讓學(xué)生從多個(gè)角度分析地理事物與地理現(xiàn)象,對(duì)各個(gè)要素之間的作用、影響進(jìn)行分析,對(duì)地區(qū)與區(qū)域地理環(huán)境特征進(jìn)行探索。如在“香港特別行政區(qū)”的相關(guān)地理知識(shí)教學(xué)中,教師就可以以香港特別行政區(qū)為樹(shù)形圖主干,畫出兩條樹(shù)枝,即經(jīng)濟(jì)概況以及地理概況,在經(jīng)濟(jì)樹(shù)枝中,畫出現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、交通業(yè)等枝杈;在地理概況樹(shù)枝中,畫出人口、位置、范圍、面積、氣候等枝杈。

      綜上所述,在初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建中,主要包含環(huán)境意識(shí)、地圖技能、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力以及地理表達(dá)這五個(gè)方面,通過(guò)精心設(shè)計(jì)活動(dòng)、清課堂問(wèn)題以及建知識(shí)體系等主要策略,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的初中地理學(xué)科核心素養(yǎng),進(jìn)而提升地理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。

      參考文獻(xiàn):

      [1]寇郁.淺談初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的構(gòu)建與培養(yǎng)[J].中學(xué)課程資源,2018(2):33-34.

      [2]高春發(fā).初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探析[J].中學(xué)課程資源,2018(2):35-36.

      作者簡(jiǎn)介:趙春芳(1986.3—),女,江蘇昆山人,本科,中學(xué)一級(jí)教師,初中地理教學(xué)。

      編輯 郝全玲

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