陳澤波

摘 要：學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動提問可以提升自身的構(gòu)建思維能力，提高自身的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。隨著課程改革的不斷深入，越來越注重在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生主動提問的能力。因此，將對初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自主的提問能力的有效措施進(jìn)行深入探討。

關(guān)鍵詞：初中；數(shù)學(xué)；主動提問

初中學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段之一。學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)活動中，可以對自身的思維能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)。因此，初中數(shù)學(xué)教學(xué)有著重要的地位。由于傳統(tǒng)教育模式的影響，課堂以數(shù)學(xué)教師的主動講述為主，從而忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生只知道被動地接受知識，缺乏主動探索的精神，從而使學(xué)生的提問能力得到缺失，因此，教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的提問意識。

一、營造良好的提問氛圍

初中階段是學(xué)生重要的學(xué)習(xí)階段之一，學(xué)生具有較強的興趣與好奇心，對一切未知的事物具有強烈的探索意識。因此，教師在初中階段，培養(yǎng)學(xué)生的提問意識與自主提問能力極為重要，同時，還可以取得良好的實施效果。但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，以教師的主動講授為主，教師在課堂中占據(jù)主體地位，從而忽視了學(xué)生的課堂主體地位，使學(xué)生的自主探索能力得不到提高，自主提問能力與自主提問意識得不到加強。教師在教學(xué)的過程中，注重數(shù)學(xué)知識的主動講述，不能使學(xué)生充分地進(jìn)行自主的提問，使學(xué)生的探索意識大大缺失，一旦出現(xiàn)問題，都是以淺顯的數(shù)學(xué)問題為主。出現(xiàn)這種現(xiàn)象時，教師一般都以直接給出答案為主，從而阻礙了學(xué)生的主動探索意識。要想在初中教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主的提問的能力，首先，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀點，創(chuàng)新教學(xué)方法，注重營造輕松愉快的數(shù)學(xué)課堂氛圍，使學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)過程中，主動提出問題。教師應(yīng)積極維護(hù)學(xué)生與教師之間的良好關(guān)系，使學(xué)生與教師之間的對話平等，從而使學(xué)生愿意與教師進(jìn)行交流，愿意表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位不斷顯現(xiàn)。例如，教師在講授平行線這一課時，應(yīng)給予學(xué)生足夠的時間，使學(xué)生自主地對平行線的基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握與理解，使學(xué)生能夠充分自主地發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，從而對培養(yǎng)學(xué)生的自主地提問能力起到促進(jìn)作用，從而提升了學(xué)習(xí)效率[1]。

二、創(chuàng)建真實的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)是一門具有較強邏輯性與系統(tǒng)性、抽象性的學(xué)科。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)很多的問題。數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)定理與數(shù)學(xué)概念呈現(xiàn)出枯燥性的特點。因此，學(xué)生在遇到相關(guān)的數(shù)學(xué)問題時，容易產(chǎn)生困惑。長此以往，會嚴(yán)重打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生喪失主動提問的能力。因此，教師應(yīng)根據(jù)這一現(xiàn)象，深入地探索教學(xué)方案，從而提出有效的、科學(xué)的解決方案。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重設(shè)立實際的情景教學(xué)模式，使學(xué)生能夠快速地融入初中數(shù)學(xué)的課堂中，使學(xué)生能夠?qū)ψ约阂苫蟮膯栴}產(chǎn)生探索意識。在實際的情境的實施過程中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)工具，創(chuàng)新教學(xué)方案，例如，組織學(xué)生進(jìn)行游戲教學(xué)等，教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的過程中，應(yīng)主動幫助學(xué)生進(jìn)行尋找有特點的規(guī)律題目，使學(xué)生充分地進(jìn)行深入探索，從而激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方面的樂趣，使學(xué)生在不斷的探索與思考之中歸納總結(jié)問題，從而發(fā)現(xiàn)問題的規(guī)律性。教師通過創(chuàng)設(shè)實際的問題情境，使學(xué)生充分地融入課堂的活動中，使學(xué)生對自身的問題，有了充分的了解。在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生能夠自主地提出問題，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到明顯的改善。教師在教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力極為重要，學(xué)生可以通過對疑惑的問題進(jìn)行提問，從而找到解決的辦法，充分地投入到學(xué)習(xí)的過程中，提升自身的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量[2]。

三、組織學(xué)生進(jìn)行評價

在初中學(xué)習(xí)的過程中，對學(xué)生進(jìn)行評價極為重要，可以使教學(xué)的效果得到明顯的改善。由于學(xué)生之間存在個體差異性，導(dǎo)致學(xué)生提出的問題有所差別，數(shù)學(xué)素養(yǎng)不高的學(xué)生，提出的問題難以滿足數(shù)學(xué)教學(xué)的需要。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮自身的影響，對學(xué)生的提問給予合理的評價，從而使學(xué)生能夠更好地提出問題，從而使初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效果得到明顯提升，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)充分鼓勵學(xué)生進(jìn)行提問，樹立學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的思考意識，從而使學(xué)生能夠提高學(xué)習(xí)效率[3]。

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的主動提問意識與能力至關(guān)重要。學(xué)生可以通過自主的提問，培養(yǎng)自身的思維創(chuàng)造能力，從而使學(xué)生尋找問題、發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力得到提升，使學(xué)生可以更好地解決數(shù)學(xué)實際問題。因此，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的自主提問能力，使學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到不斷提高，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

參考文獻(xiàn)：

[1]石軍.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（7）：140-141.

[2]車錦洋.淺談數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].教育現(xiàn)代化，2016，3（35）：327-328.

[3]錢曉宇.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動提問能力的有效途徑[J].中國培訓(xùn)，2016（22）：198.

編輯 郝全玲