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      微課在初中語文教學中的應(yīng)用

      2018-12-29 09:13:34王曉麗
      新課程·中旬 2018年11期
      關(guān)鍵詞:具體應(yīng)用微課初中語文

      王曉麗

      摘 要:語文作為初中教學中一門重要課程,不僅可以讓學生學習豐富的知識,還能夠提高學生的文化素養(yǎng)。教學中傳統(tǒng)的教學方法逐漸暴露出弊端,已經(jīng)無法滿足實際教學需求,教師需要改革教學方法才能取得更好的效果。就微課在初中語文教學中的應(yīng)用及效果展開論述,旨在提高教師的教學水平和學生的學習效率。

      關(guān)鍵詞:微課;初中語文;具體應(yīng)用

      隨著信息技術(shù)的發(fā)展,微課已經(jīng)被普遍應(yīng)用在教學中,并且取得了顯著成效。微課是一種先進的教學方法,可以充分調(diào)動起學生參與積極性,有利于改善學習效果。教師要抓住學生身心特點,制定出有效策略,增強課堂學習趣味性,不斷提升語文教學水平。

      一、微課定義

      2009年位于美國新墨西哥州法明頓市的圣胡安學院的一位課程設(shè)計師,將一個60分鐘的課程,刪掉多余的廢話,去掉大部分的細節(jié)只保留核心的概念與思想,最后縮減為一個大約60秒的微課,課程推出后引起強烈反響,并在學生學習過程中起到了非常好的效果。后來微課理念傳入國內(nèi),近年來在信息技術(shù)引導(dǎo)下成為語文課堂的授課新模式。其實廣泛意義上來講,微課程只是對教學內(nèi)容的一個靈活性補充,就是運用建構(gòu)主義的教學方式,以在線學習或移動學習的方式開發(fā)出的微型教學課程。

      二、微課在初中語文教學中的應(yīng)用

      在初中語文教學上微課的應(yīng)用非常靈活,可以置于課下,為了調(diào)動學生的學習興趣,設(shè)置一些能夠引起學生注意的問題,引導(dǎo)學生進行預(yù)習;也可以置于課堂中,為了方便學生消化和利用知識而開展的一系列的選題、設(shè)計、構(gòu)思,引導(dǎo)學生參與教學實踐活動。

      1.借助微課調(diào)動學生語文學習興趣

      在傳統(tǒng)模式下,教師在課堂上進行大量的理論灌輸,學生會感覺到枯燥無聊,導(dǎo)致整體積極性普遍較低。微課可以有效改變這種情況,在正式課程開展之前,教師可以事先錄制好一段微視頻,共享于群空間,讓學生開展自主學習。微課的時間控制在3分鐘以內(nèi),以生動形象的內(nèi)容吸引學生注意力,從而自覺投入學習。初中生正處于青春期,比較喜歡新事物,因此微課中可以加入他們感興趣的話題,如《背影》一課,微課視頻錄制中教師可以將視頻觸角對準每次上學放學的校門口,由長輩對孩子的愛入手,捕捉一些背影鏡頭,再擴展出學生長大,父母變老的意象,讓學生產(chǎn)生一種親密的感覺。接著再設(shè)置幾個問題,使學生對知識學習充滿求知欲望,這樣學生就可以在語文中找到樂趣,感受到學科的魅力,在學習方面表現(xiàn)得更加主動,有利于提高知識吸收率。

      2.借助微課創(chuàng)設(shè)隨堂教學情景

      教材中部分內(nèi)容是比較抽象的,學生很難通過形象思維去理解,形成了學習上的障礙。微課可以很好地解決這個問題,具有化抽象為具體的特點,在很大程度上降低了理解難度,有利于知識的吸收。例如在學習有關(guān)自然風景文章的時候,受到客觀條件限制,很難呈現(xiàn)在課堂上的,而微課可以通過圖片、視頻的方式展現(xiàn)出來,讓學生有身臨其境的感覺,能夠打破時間和空間的局限。將大篇幅文字轉(zhuǎn)化為有聲有色的畫面,激發(fā)學生學習興趣,使其在課堂上聽講更加專注。微課是一種有效的方法,幫助學生克服學習過程中遇到的困難,有利于實現(xiàn)順利學習。

      3.借助微課進行課外知識拓展

      學習僅停留在教材上是遠遠不夠的,要適當?shù)剡M行拓展,不僅可以增加自身知識儲備,還能夠讓視野變得開闊。教師借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜集豐富的教學資源來設(shè)計微課就可以有效促進課外知識拓展。當然難度要控制在學生可以接受范圍之內(nèi),如果只是一味地追求難度,很有可能會打擊學生自信心,那就喪失了教育的意義。同時要讓學生養(yǎng)成自主學習的好習慣,現(xiàn)在計算機、平板電腦已經(jīng)非常普及,學生可以在網(wǎng)上搜索在線課堂、名師講解等資源來進行學習,慢慢就會減少對教師的依賴,有利于培養(yǎng)獨立思考的能力。只有不斷學習才能讓自己變得更加優(yōu)秀,才能適應(yīng)社會發(fā)展對人才的需要,實現(xiàn)自身的人生價值。

      4.借助微課增強師生互動

      教育從來都不是一個人的事情,需要師生相互配合,才能順利實現(xiàn)知識的傳遞與吸收。教師要放低自己的位置主動走到學生中去,和他們建立起良師益友的關(guān)系,提高在課堂上的默契配合度。教學過程中教師可以在微課播放過程中走近學生,了解學生的實際情況,便于對教學策略做出適當調(diào)整,從而達到更好的效果。課外,教師也可以通過建立微信群、QQ群等方式針對微課內(nèi)容進行探討。只要在學習中遇到困難就可以向教師咨詢,不會受到其他因素影響。這種線上交流方式具有一定的優(yōu)勢,緩解了面對面交流學生內(nèi)心產(chǎn)生的壓力,其會更加輕松自在,更敢于表達出內(nèi)心真實想法,更能解決學習中遇到的疑惑、構(gòu)建出清晰的知識框架,在腦海中留下深刻的印象。課堂上采用提問方式進行互動,可以讓氛圍變得更加活躍,拉近師生之間的距離,創(chuàng)建出民主、和諧的教學環(huán)境。

      綜上所述,微課在初中語文教學中應(yīng)用具有重要意義,可以大大改善課堂效果。教師要發(fā)揮出微課的優(yōu)勢,采用科學合理的手段,體現(xiàn)出學生的主體地位,養(yǎng)成自覺學習的習慣,不斷提高自身語文綜合素養(yǎng)。

      參考文獻:

      [1]盧萍萍.初中語文微課的設(shè)計與應(yīng)用研究[D].華中師范大學,2016.

      [2]石祥蘭.微課在初中語文教學中的設(shè)計與應(yīng)用[J].讀寫算(教研版),2015(23):77.

      [3]程曉玲.初中語文微課教學的研究[D].廣西師范大學,2016.

      注:本文為甘肅省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度《微課在初中語文教學中的應(yīng)用及效果研究》課題(課題批準號:GS[2018]GHB1499)成果。

      編輯 杜元元

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