朱虹

摘 要：小學(xué)音樂教育需要用情感的投入搭建學(xué)生與音樂之間的橋梁，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中產(chǎn)生情感共鳴。把小學(xué)音樂教學(xué)作為研究對象，深入分析小學(xué)音樂教學(xué)中情感投入的意義，以及如何在小學(xué)音樂教學(xué)中如何進(jìn)行感情交流的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；教學(xué)；情感交流

情感交流在音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，音樂教師最大限度地激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，潛移默化地讓學(xué)生接受音樂教學(xué)中的情感信息，使學(xué)生在演唱時(shí)充滿感情，能夠感同身受地理解創(chuàng)作者的情感，也能夠?qū)ι畹母惺苋谌胍魳返难莩?，從而?shí)現(xiàn)音樂與個(gè)人情感的交流。

一、情感交流在音樂教學(xué)中的意義

情感交流是任何藝術(shù)形式都必須具備的重要因素，一幅具有情感的美術(shù)作品才能夠深入人心；一個(gè)充滿感情投入的小品才能夠讓人深思；一首充滿感情的歌曲才能真正地沁人心脾。在音樂教學(xué)中，如果教師沒有投入情感，那么學(xué)生也必然缺乏感情的投入。這對音樂的發(fā)展是不利的，對于培養(yǎng)小學(xué)生的音樂素養(yǎng)也是不利的。一節(jié)優(yōu)質(zhì)的音樂課，必然和教師的教學(xué)方法、音樂素養(yǎng)密不可分。當(dāng)然，與教師的情感投入、學(xué)生的情感交流以及課堂氛圍的情緒感染也息息相關(guān)。人的感情是可以相互感染的，如果在一堂課中，上課的音樂老師，從進(jìn)入教室到離開教室都是一味地反復(fù)練唱，從不跟學(xué)生進(jìn)行情感交流，也不教學(xué)生怎樣將情感加入歌曲，那么這首歌曲的教唱是失敗的，進(jìn)行教唱的教師也是失敗的。那么，究竟如何將小學(xué)音樂投入感情交流是值得我們思考的問題。

二、小學(xué)教師在教學(xué)中進(jìn)行情感交流的策略

1.備課時(shí)加強(qiáng)情感交流

無論是一首歌或者是一件樂器，只有教師真正地了解一件作品的創(chuàng)作背景，才能夠了解作者創(chuàng)作歌曲時(shí)的情感體驗(yàn)，才能真正把握這首歌曲的情感出發(fā)點(diǎn)。所以，教師需要為此付出大量的努力，在上課之前就做好課前準(zhǔn)備，搜集與之相關(guān)的文字材料并將這些材料寫入教案。教唱之前，把自己了解的歌曲創(chuàng)作背景，加上自己的情緒與理解，然后將情感交流完全融入課堂教學(xué)中。

2.課堂教學(xué)過程中離不開情感交流

在教學(xué)過程中，教師的音樂教學(xué)要取得學(xué)生的情感共鳴，必須將自己對音樂的真實(shí)感受貫穿其中。將構(gòu)成音樂語言的節(jié)奏、旋律、和聲等音響網(wǎng)的基本素材進(jìn)行音樂語言的傳遞，將音樂作品中作品體現(xiàn)的人與人之間的情感進(jìn)行傳遞。在課堂上，教師通過范唱加深學(xué)生對音樂的理解，并將帶有感情音樂的語言情感化，從而領(lǐng)會(huì)創(chuàng)作者的審美情趣。教師把音樂的知識(shí)技能傳授給學(xué)生的同時(shí)，準(zhǔn)確地把握音樂的符號(hào)系統(tǒng)，這對整節(jié)課的教學(xué)效果起到非常大的作用。

3.愛是教師情感交流的基礎(chǔ)

對音樂和學(xué)生的熱情，甚至對教學(xué)的熱愛都會(huì)影響到教學(xué)效果，音樂教師如何保證一周一節(jié)課的情況下依然將自己對音樂的愛發(fā)揮到極致，這是值得大家思考的問題。教師要在愛生的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教學(xué)，創(chuàng)造輕松的課堂環(huán)境。用微笑表達(dá)親切使學(xué)生愿意親近；用鼓勵(lì)緩解學(xué)生在回答問題時(shí)的緊張；用問候關(guān)注學(xué)生的身心健康，利用課堂外了解學(xué)生對音樂的理解和審美傾向以謀求好的教學(xué)效果。

4.運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段

小學(xué)生因?yàn)槟挲g的限制，生活經(jīng)歷自然沒有成人的閱歷豐富，所以對一首歌的理解，需要不斷地在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上完成，這就需要教師在教學(xué)中學(xué)會(huì)運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段。新課程改革中強(qiáng)調(diào)要注重多樣化的教學(xué)手段，教師在課堂中要善于運(yùn)用聽曲、演唱、比賽、演出等多種形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，在這個(gè)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，突出生動(dòng)有趣的教學(xué)過程，避免枯燥、抽象的教學(xué)模式。

5.音樂創(chuàng)作來源于生活，生活是情感交流的媒介

引導(dǎo)學(xué)生感受生活，回歸大自然帶給自己最真實(shí)、直接的感受，音樂教學(xué)不應(yīng)該只是單純地進(jìn)行課堂教學(xué)，很多音樂作品的表達(dá)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中所得。所以在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)情感的交流必須將音樂作品與實(shí)際的生活相聯(lián)系。比如《聽媽媽的話》這首歌，這首是周杰倫向媽媽說的話，對小朋友有正面的教育意義，而且這首歌表達(dá)的是對母親養(yǎng)育的感恩，也表達(dá)了對母親滿滿的愛，借著這首歌讓學(xué)生聯(lián)想自己的母親在平時(shí)是如何照顧自己的，從而與歌曲形成情感對接。

本文論述了教師要在愛學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行情感教學(xué)，教師的音樂教學(xué)要取得學(xué)生的情感共鳴，情感交流是任何藝術(shù)形式都必須具備的重要因素，與教師的情感投入、學(xué)生的情感交流以及課堂氛圍的情緒感染也息息相關(guān)。綜上所述，情感交流在音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，音樂教師潛移默化地讓學(xué)生接受音樂教學(xué)中的情感信息，將自己對生活的感受融入音樂的演唱中，從而實(shí)現(xiàn)音樂與個(gè)人情感的交流。

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編輯 馮志強(qiáng)