王曉琴

【摘要】核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)改革提出的新的教育方向，在教學(xué)實(shí)踐中有效的落實(shí)核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生的全面發(fā)展。而對(duì)于高中政治這一學(xué)科來(lái)說(shuō)，核心素養(yǎng)主要包括政治認(rèn)同、公共參與、法治意識(shí)、科學(xué)精神四個(gè)大方面，以此為出發(fā)點(diǎn)，選擇合適的方法和策略來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的政治核心素養(yǎng)重要而迫切。鑒于此，本文就此問(wèn)題展開(kāi)了較為細(xì)致的分析。

【關(guān)鍵詞】高中政治 ?核心素養(yǎng) ?實(shí)現(xiàn)策略

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0068-01

在高中政治教育教學(xué)的過(guò)程中，提高學(xué)生的核心素養(yǎng)迫切而重要，但通過(guò)相關(guān)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還是存在對(duì)核心素養(yǎng)的概念掌握的不清晰，模棱兩可;重視學(xué)生考試成績(jī)，忽視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng);缺乏核心素養(yǎng)長(zhǎng)效培養(yǎng)機(jī)制等問(wèn)題，這些問(wèn)題的存在在一定程度上影響了高中政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，因此，需要加強(qiáng)對(duì)此問(wèn)題的研究。

一、時(shí)政引入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)

政治認(rèn)同是指人們對(duì)一定社會(huì)制度和意識(shí)形態(tài)的認(rèn)可和贊同。我國(guó)公民的政治認(rèn)同，就是堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義，堅(jiān)持和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。而在高中政治教學(xué)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)是提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。時(shí)政的引入就是為了讓學(xué)生能夠更及時(shí)的掌握更多最前沿的時(shí)政訊息，增加學(xué)生的國(guó)家歸屬感，進(jìn)而在潛移默化的過(guò)程中使得自身的政治認(rèn)同意識(shí)得到很好的激發(fā)。

例如，我在教學(xué)“生活在人民當(dāng)家做主的國(guó)家”這一內(nèi)容時(shí)，就引入了兩會(huì)的內(nèi)容，并就兩會(huì)中具體討論的問(wèn)題和學(xué)生一起探討，從而很好的激發(fā)了學(xué)生政治認(rèn)同的意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生的公共參與能力

公共參與能力就是指我國(guó)公民主動(dòng)、有序的參與到社會(huì)公共事務(wù)和國(guó)家治理，承擔(dān)公共責(zé)任，維護(hù)公共利益，踐行公共精神的意愿和能力。具體來(lái)說(shuō)，高中生需要提升的公共參與能力就是指有序參與公共事務(wù)，承擔(dān)社會(huì)責(zé)任的積極態(tài)度和行動(dòng)，直接行使人民當(dāng)家做主的政治權(quán)利和義務(wù)。而這一能力的培養(yǎng)僅靠教師口頭講述理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)生也很難理解其中的內(nèi)涵，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，就是通過(guò)特定的情境讓學(xué)生設(shè)身處地的去想問(wèn)題，思考問(wèn)題，讓學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，使得學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、感覺(jué)同時(shí)實(shí)現(xiàn)有效的刺激，在這一過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠在潛移默化的過(guò)程中使得學(xué)生公共參與的能力得到有效的提升。

例如，在教學(xué)“傳統(tǒng)文化的繼承”這一內(nèi)容時(shí)，就利用多媒體以視頻的形式給同學(xué)們展示了我國(guó)多樣的傳統(tǒng)文化，并讓學(xué)生扮演導(dǎo)游的角色來(lái)向更多的游客介紹某個(gè)地區(qū)、民族的傳統(tǒng)文化，這樣一個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)，很好的激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，同時(shí)在參與情境活動(dòng)的過(guò)程中也提高了自身公共參與的能力。

三、導(dǎo)入生活案例，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)

法治意識(shí)是指具有憲法至上，法律權(quán)威，法律面前人人平等的觀念，能夠主動(dòng)參與到法治國(guó)家的建設(shè)中去，并能夠自覺(jué)的做到懂法、知法、守法、用法。提高學(xué)生的法治意識(shí)并非易事，僅靠勾重點(diǎn)、死記硬背的形式是很難達(dá)到理想學(xué)習(xí)效果的，而生活案例的導(dǎo)入，能夠讓學(xué)生更直接的感受到法律的功用，對(duì)某一法律概念有更深刻的感悟，有助于學(xué)生法治意識(shí)的有效培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“政府的權(quán)利：依法行使”這一內(nèi)容時(shí)，就給學(xué)生導(dǎo)入了幾個(gè)反腐倡廉的生活案例，通過(guò)具體案例的分析，學(xué)生的法治意識(shí)得到了有效的培養(yǎng)。

四、小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神又稱為理性精神，是指人們?cè)谡J(rèn)識(shí)和改造世界的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的理智、自主、反思等思維品質(zhì)和行為特征。高中政治教學(xué)中之所以要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，就是為了讓學(xué)生能夠以更科學(xué)的態(tài)度去觀察事物，分析問(wèn)題，解決矛盾，更理性的去面對(duì)我國(guó)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)和生態(tài)文明建設(shè)中存在的種種問(wèn)題，給出理性的解釋和思考，進(jìn)而收獲更理想的學(xué)習(xí)效果。而這一精神的培養(yǎng)就需要學(xué)生能夠親自去面對(duì)和解決更多的問(wèn)題，因此，就需要融入小組合作探究的方式，給予學(xué)生更多自主實(shí)踐、探索的時(shí)間和空間，進(jìn)而在不斷實(shí)踐的過(guò)程中使得學(xué)生的科學(xué)精神得到有效的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“樹(shù)立正確的消費(fèi)觀”這一內(nèi)容時(shí)，就將學(xué)生分成了幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，并提出了“你的同學(xué)都有阿迪、耐克等名牌運(yùn)動(dòng)鞋，并慫恿你買，你打算怎么辦？”“你去超市購(gòu)物之前，是自己準(zhǔn)備購(gòu)物袋還是在超市購(gòu)買，為什么？”等問(wèn)題，在問(wèn)題探究的過(guò)程中，學(xué)生能夠以更科學(xué)、正確、積極的態(tài)度去解決這一問(wèn)題，不僅樹(shù)立了正確的消費(fèi)觀，而且科學(xué)精神也得到了有效的培養(yǎng)。

總的來(lái)說(shuō)，在高中政治教學(xué)實(shí)踐中，努力提高學(xué)生的政治核心素養(yǎng)是時(shí)代賦予我們一線教師艱巨而神圣的使命，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實(shí)處。本文所提出的時(shí)政引入教學(xué)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，導(dǎo)入生活案例，小組合作探究四個(gè)策略主要是為了激發(fā)學(xué)生的政治認(rèn)同意識(shí)，提高學(xué)生的公共參與能力，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識(shí)和科學(xué)精神，當(dāng)然，學(xué)生政治核心素養(yǎng)的提高僅靠這四個(gè)策略是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在日后的教學(xué)實(shí)踐中，我還會(huì)繼續(xù)研究和探索此問(wèn)題。

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