方銳

【摘要】在新課程改革指導(dǎo)思想的指引下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師都注重對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)，積極開(kāi)展多種形式的英語(yǔ)教學(xué)改革，在有效完成教學(xué)任務(wù)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生思維意識(shí)的培養(yǎng)將起到良好的促進(jìn)作用。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣的培養(yǎng)模式展開(kāi)系統(tǒng)化的調(diào)查，就是為了強(qiáng)化學(xué)生思維意識(shí)能力的培養(yǎng)，并對(duì)在此過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革取得效果進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)，對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中如何促進(jìn)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣展開(kāi)了科學(xué)性的評(píng)價(jià)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) ?培養(yǎng) ?學(xué)習(xí)思維 ?學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）52-0137-01

一、對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律進(jìn)行客觀了解，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)改革

第一，從小學(xué)四年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生的思維模式將從具體的形象思維轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬎季S模式。第二，在整個(gè)小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的邏輯思維水平處于不斷提升的狀態(tài)，形象思維的成分較少了，抽象思維的成分較多了。從總體情況來(lái)看，小學(xué)生的邏輯思維還處于一個(gè)起步階段，不穩(wěn)定和不平衡性比較突出。第三，抽象邏輯思維將從以往的不自覺(jué)狀態(tài)轉(zhuǎn)為自覺(jué)思維狀態(tài)，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生在教師的引發(fā)和引導(dǎo)下，要對(duì)自己的思維過(guò)程及時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的反思，這樣才能促進(jìn)學(xué)生思維的自覺(jué)性得到提升。所以，建立在對(duì)學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律充分了解的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，積極實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力具有良好的促進(jìn)作用。

二、依據(jù)教學(xué)知識(shí)，構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣開(kāi)展有效化的培養(yǎng)

小學(xué)英語(yǔ)教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建特定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，這樣將有利于更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。在特定的學(xué)習(xí)情境中實(shí)施教學(xué)模式，這樣將有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣。比如，外研版新標(biāo)準(zhǔn)（三起）小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)模塊六 Unit 1 Can you run fast？這一課的教學(xué)過(guò)程中，為了更好地完成對(duì)教學(xué)任務(wù)的講解，教師可以構(gòu)建相關(guān)學(xué)習(xí)情境，在實(shí)現(xiàn)“jump high， run fast， jump fast的基礎(chǔ)上，開(kāi)展對(duì)話教學(xué)。學(xué)生可以通過(guò)情景教學(xué)模式掌握新的句型，懂得句型的讀法，然而在生活中不知道怎么運(yùn)用，這樣就體現(xiàn)不出學(xué)習(xí)英語(yǔ)的價(jià)值。所以，借助英語(yǔ)學(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，對(duì)以往的知識(shí)進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，將新學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使得學(xué)生真正地能夠會(huì)讀、會(huì)說(shuō)、會(huì)用。

三、積極開(kāi)展多媒體教學(xué)模式，將課外信息引入課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)思維興趣

當(dāng)前素質(zhì)教育理念正在深入開(kāi)展，多媒體教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中更多地受到師生的重視。利用多媒體開(kāi)展教學(xué)，在課堂講解的過(guò)程中將相關(guān)的課外信息引入其中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)的同時(shí)，使得學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)都有所了解，這樣可以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的目的。

四、積極依照學(xué)生的身心特點(diǎn)，對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間進(jìn)行合理化、高效化的利用，不斷提升英語(yǔ)教學(xué)效果

按照小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，小學(xué)生注意力能夠集中的時(shí)間一般控制在25分鐘左右，也就是說(shuō)在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間里，授課時(shí)間最有效的只有25分鐘左右。對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間如何做到合理有效地利用，讓學(xué)生高效利用有限的思維時(shí)間，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到不緊張但是緊湊性強(qiáng)，做到寬泛但不寬松，這樣將不斷提高英語(yǔ)教學(xué)效果。

五、努力使得學(xué)生的注意力都轉(zhuǎn)移到課堂教學(xué)內(nèi)容中來(lái)

通過(guò)上面這種模式，使學(xué)生利用短暫而有效的課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，這樣也在更大程度上對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣進(jìn)行有效的培養(yǎng)。學(xué)生思維的培養(yǎng)關(guān)鍵在于學(xué)生要建立起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，以英語(yǔ)興趣帶動(dòng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)真思考和鉆研，體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，緊緊抓住英語(yǔ)學(xué)習(xí)的門道。以英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的高漲，帶動(dòng)多種英語(yǔ)學(xué)習(xí)模式的實(shí)施，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，從而提升學(xué)生的單詞量，為強(qiáng)化學(xué)生的單詞量奠定良好的基礎(chǔ)。

六、結(jié)語(yǔ)

思維作為智力的核心要素，語(yǔ)言被視為思維的外在物質(zhì)性的外殼，是思維重要的外在性表達(dá)模式。所以，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要注重對(duì)學(xué)生思維意識(shí)和思維能力的有效培養(yǎng)。教師可以借助多媒體教學(xué)模式，使學(xué)生的思維更加活躍起來(lái)，打破學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的“慣性”思維，使得學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言得到有效的掌握，這樣有效地提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

參考文獻(xiàn)：

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