李宏偉

【中圖分類號(hào)】G633.8 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）51-0169-02

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)初中化學(xué)課程皆是在應(yīng)試教育理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)。如此一來(lái)，固然會(huì)在一定程度上提高課堂的教學(xué)效率，但卻不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也不利于深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，進(jìn)而極易導(dǎo)致化學(xué)教學(xué)有效性的低下。在此背景下，如何扭轉(zhuǎn)傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀，以切實(shí)提高初中化學(xué)教學(xué)的有效性，理應(yīng)成為廣大初中化學(xué)教師當(dāng)前應(yīng)重點(diǎn)思考和研究的問(wèn)題。下面，筆者就結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐，對(duì)初中化學(xué)教學(xué)的有效策略做些總結(jié)。

一、精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生求知欲望

俗話說(shuō)，“良好的開(kāi)端是成功的一半。”而課堂導(dǎo)入作為一節(jié)課的開(kāi)端，它雖然所占時(shí)間很短，但卻在極大程度上影響著課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)乎著學(xué)生對(duì)于一門(mén)學(xué)科的好惡程度?；诖?，作為初中化學(xué)教師，我們一定要在充分認(rèn)識(shí)到課堂導(dǎo)入重要性的基礎(chǔ)上，貼合學(xué)生特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，以便在聚焦學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能夠順理成章地引出新課內(nèi)容，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)有效性的提高奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以“燃燒與滅火”這節(jié)內(nèi)容的教學(xué)為例，為了吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我拿出事先準(zhǔn)備好的20mL的95%的酒精和10mL的水充分混合。之后，我將一塊棉手帕浸入剛剛配置好的混合液中，待其充分浸透后輕輕擰干。接下來(lái)，我用鑷子夾住手絹，再將其放到點(diǎn)燃的酒精燈上。一開(kāi)始，火焰很大，手絹表面迅速燃燒了起來(lái)。漸漸地，火焰越來(lái)越小。這時(shí)，我迅速抖動(dòng)手絹，火熄滅了，手絹卻完好無(wú)損。這一奇特的現(xiàn)象立即吸引了學(xué)生的注意力，他們紛紛與同伴討論著其中的緣由，卻始終未能得到一個(gè)科學(xué)的解釋。于是，我順勢(shì)引出了新課內(nèi)容：“要想知道其中的奧秘，就必須先要了解燃燒的條件?！比绱耍ㄟ^(guò)對(duì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，不僅聚焦了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生急于了解和學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈愿望，而且還順理成章地引出了新課內(nèi)容，進(jìn)而為化學(xué)教學(xué)有效性的提高奠定了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程

情境，指的是教師在教學(xué)過(guò)程中基于既定的教學(xué)目標(biāo)，并遵循科學(xué)的教學(xué)理念而創(chuàng)設(shè)的富有一定感情色彩的具體場(chǎng)景或氛圍，它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)等方面具有十分重要的促進(jìn)作用。而信息技術(shù)，憑借自身圖文并茂、視聽(tīng)結(jié)合的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，可以將抽象的知識(shí)或事物轉(zhuǎn)化得更具形象化和生動(dòng)化，因而具有傳統(tǒng)教學(xué)手段所不可比擬的優(yōu)越性。對(duì)此，我們不妨運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀教學(xué)情境，以達(dá)到突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容、優(yōu)化化學(xué)教學(xué)過(guò)程的目的。

由于學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中接觸微觀粒子的機(jī)會(huì)比較少，對(duì)于這種微觀而又抽象的粒子難以想象，所以在教學(xué)“水分子的變化”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，我決定運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，以期降低學(xué)生的理解難度。首先，我利用課件模擬了水分子在直流電的作用下分解成氫原子和氧原子的動(dòng)態(tài)過(guò)程。隨著氫原子和氧原子的不斷運(yùn)動(dòng)和相互碰撞，學(xué)生可以直觀地觀察到每?jī)蓚€(gè)氫原子碰撞結(jié)合成了一個(gè)氫分子，每?jī)蓚€(gè)氧原子碰撞結(jié)合成了一個(gè)氧分子，隨之生成了氧氣。如此，通過(guò)運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)創(chuàng)設(shè)直觀情境，不僅增強(qiáng)了化學(xué)教學(xué)的趣味性和形象性，而且還通過(guò)對(duì)水分解反應(yīng)的微觀解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了化學(xué)變化的實(shí)質(zhì)，進(jìn)而突破了教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容，降低了學(xué)生的理解難度。

三、引導(dǎo)學(xué)生合作探究，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)課堂中，通常是教師處于主體地位，即只是一味地向?qū)W生講授和灌輸課本內(nèi)容及相關(guān)考點(diǎn)，這便使得整個(gè)教學(xué)過(guò)程成了教師與學(xué)生各自的單向活動(dòng)過(guò)程，進(jìn)而不利于實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)，也不利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的深層次理解。鑒于此，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)當(dāng)及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)對(duì)化學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程進(jìn)行親身參與。如此一來(lái)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，而且還能夠深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

例如，在探究“制取氧氣的原理和操作方法”時(shí)，我先是利用課件向?qū)W生出示了實(shí)驗(yàn)室常用的制取氧氣的方法和相關(guān)化學(xué)方程式。之后，我向?qū)W生問(wèn)道：“上述反應(yīng)中都出現(xiàn)了二氧化錳，有什么不同？為什么分解過(guò)氧化氫溶液制取氧氣要加入二氧化錳？它在這其中起到了什么作用？”接下來(lái)，我讓學(xué)生以小組為單位，對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行交流探討。待學(xué)生提出假設(shè)后，我要求各小組來(lái)共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案以驗(yàn)證假設(shè)。在這一過(guò)程中，我會(huì)在行間巡視，并對(duì)學(xué)生遇到的問(wèn)題及時(shí)予以針對(duì)性的指導(dǎo)和點(diǎn)撥，以便為學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)掃清障礙。如此，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生合作探究，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，而且還深化了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

總而言之，作為初中化學(xué)教師，我們應(yīng)將教學(xué)有效性的提高當(dāng)作孜孜不倦的教學(xué)追求，并在新的教學(xué)理念的指引下積極探索和尋求符合學(xué)生興趣愛(ài)好、滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要的教學(xué)策略，以使傳統(tǒng)課堂低效的教學(xué)現(xiàn)狀得以及時(shí)扭轉(zhuǎn)，從而獲取高質(zhì)量、高效化的化學(xué)教學(xué)效果。