創(chuàng)設(shè)美術(shù)課堂有效教學(xué)環(huán)境的實(shí)施策略

李傳忠

（滄州渤海新區(qū)中捷產(chǎn)業(yè)園區(qū)高級(jí)中學(xué) 河北 滄州 061108）

在美術(shù)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)審美化教學(xué)環(huán)境有利于形成有效的課堂教學(xué)氛圍，也有利于美術(shù)教育以校為本、以生為本教學(xué)觀念的落實(shí)。教師在美術(shù)教學(xué)中要積極發(fā)揮個(gè)人能動(dòng)性，樹(shù)立正確的藝術(shù)觀與教育觀，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育手段，使學(xué)生在更廣泛的文化情境中感受美術(shù)、在更優(yōu)良的客觀條件中實(shí)踐美術(shù)。筆者就美術(shù)課堂有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)及其策略談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1 美術(shù)有效教學(xué)實(shí)施環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

1.1 從“有效教學(xué)”理論談美術(shù)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。在“有效教學(xué)理念”幾十年的發(fā)展史中，“由研究教師好品質(zhì)，到研究教師教學(xué)行為，到研究學(xué)生學(xué)習(xí)行為，再到多方面考察有效教學(xué)”的研究方向的轉(zhuǎn)變，凸顯出了“以生為本”的人文主義教育觀思辨過(guò)程，揭示了“從學(xué)生學(xué)習(xí)角度反思教學(xué)是否有效”的重要性。

1.2 從“接受美學(xué)”給我們的啟示來(lái)分析美術(shù)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。雖然“接受美學(xué)”并不是探討審美教育的，但這種意識(shí)卻給了我們很好的啟迪：一個(gè)好的美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有良好的客觀條件支持學(xué)生接受，幾乎不會(huì)成功。

1.3 從“美術(shù)本質(zhì)論”分析美術(shù)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。美術(shù)技能和其他人類知識(shí)技能表達(dá)形式的區(qū)別在于，美術(shù)作品要先有物質(zhì)材料承載，作為承載物的物質(zhì)材料本身也是美術(shù)作品的重要組成。

1.4 從美術(shù)課和其他學(xué)科的教學(xué)差異性分析美術(shù)有效教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。和學(xué)生用口述或文字的方式，從作品“內(nèi)容美”方面交流美感體會(huì)，也不失為一種適宜的審美教學(xué)方式，但這種方式僅能引發(fā)學(xué)生大腦對(duì)已存在的簡(jiǎn)單形象進(jìn)行深刻的回憶和聯(lián)想，并用這些碎片拼湊成教師現(xiàn)行設(shè)定的抽象的美的結(jié)論。因此，不能完全脫離“藝術(shù)語(yǔ)言”(美術(shù)作品的顏色線條、和諧對(duì)比，音樂(lè)的節(jié)奏韻律，文學(xué)的語(yǔ)法等)本身來(lái)探討“審美教學(xué)”。

2 創(chuàng)設(shè)美術(shù)有效教學(xué)環(huán)境的實(shí)施策略

2.1 基于客觀現(xiàn)實(shí)來(lái)調(diào)動(dòng)教育者的主觀能動(dòng)性。校本課程是影響美術(shù)教學(xué)的重要因素，對(duì)學(xué)生的接受程度影響復(fù)雜，因此，需要教師多進(jìn)行校本研究，要辨清校本實(shí)際，結(jié)合校本現(xiàn)實(shí)，巧妙施教。

2.2 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是美術(shù)課堂實(shí)施有效教學(xué)的重要前提。例如教學(xué) 《色彩的冷暖》一課時(shí)，筆者先展示大量的色彩繪畫(huà)作品讓學(xué)生欣賞，然后利用多媒體讓同一造型的畫(huà)面實(shí)時(shí)產(chǎn)生不同的色彩變化，讓學(xué)生直觀觀看，并討論冷暖色調(diào)及各自的特點(diǎn)。

2.3 美術(shù)教育必須呼應(yīng)美術(shù)“美”的實(shí)質(zhì)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重對(duì)“審美語(yǔ)言”的“形式美”的分析和引導(dǎo)，避免僅從“內(nèi)容題材”上審美，增強(qiáng)對(duì)作品“形式美”的分析。

2.4 美術(shù)教育必須權(quán)衡學(xué)生的接受現(xiàn)實(shí)?？陀^條件決定了學(xué)生審美接受的水平，也決定了教師引導(dǎo)教學(xué)的效果，限定了學(xué)生自我“審美感悟與體味”的深度，影響著學(xué)生“美術(shù)實(shí)踐與表達(dá)”的發(fā)揮。教師必須以校為本、以生為本，通過(guò)積極發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，完善自我藝術(shù)修養(yǎng)，提高教學(xué)技能，樹(shù)立更具現(xiàn)代化的藝術(shù)觀與教育觀，使學(xué)生在更廣泛的文化情境中感受美術(shù)，在更優(yōu)良的客觀條件中學(xué)習(xí)美術(shù)。

2.5 要有基于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的教育前瞻性。事實(shí)上，像動(dòng)畫(huà)、影視這樣的形式，比起從那些遠(yuǎn)離生活現(xiàn)實(shí)的、翻印了數(shù)遍的照片上來(lái)欣賞傳統(tǒng)或原生態(tài)藝術(shù)來(lái)說(shuō)，既接近學(xué)生生活，又能收到較佳效果，還符合時(shí)代發(fā)展。

2.6 增強(qiáng)校本課程的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。若播放一個(gè)動(dòng)畫(huà)片的主題曲能引得學(xué)生共鳴齊唱，那么這個(gè)曲子就擁有了較強(qiáng)的校本教育適應(yīng)性。若動(dòng)畫(huà)這樣的新興“影像藝術(shù)”更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那它就比傳統(tǒng)的藝術(shù)形式更能適應(yīng)時(shí)代的需要。

2.7 充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，應(yīng)用多媒體輔助美術(shù)教學(xué)。要樹(shù)立符合時(shí)代發(fā)展的現(xiàn)代藝術(shù)觀，挖掘電教媒體的教育性能，利用其快捷、廉價(jià)、視聽(tīng)、交互、網(wǎng)絡(luò)交流等性質(zhì)，努力提升學(xué)生的審美素養(yǎng)，促進(jìn)美術(shù)教育工作的順利開(kāi)展。

需要說(shuō)明的是，注重對(duì)“美術(shù)教學(xué)環(huán)境因素”的研究，并不是削弱教師在課堂中的引導(dǎo)責(zé)任，也不是否定培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)欣賞的主體性，而是在重申美術(shù)審美教育必須根據(jù)學(xué)生接受的程度來(lái)施教，從而提高美術(shù)教學(xué)效果。