陸相文

（山東信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子系 山東 濰坊 261000）

1 引言

據(jù)中國汽車工業(yè)協(xié)會(huì)統(tǒng)計(jì)分析，2010～2018年汽車銷量逐年增長，汽車后市場(chǎng)相應(yīng)地得到了迅速發(fā)展，各汽車企業(yè)對(duì)汽車專業(yè)人才的需求量也逐年增加。絕大多數(shù)職業(yè)院校汽車類專業(yè)的授課主要都是以理論知識(shí)為主，缺乏實(shí)踐技能的訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入崗位難以滿足企業(yè)的要求。本文主要根據(jù)高職院校中汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展現(xiàn)狀，對(duì)其可能面臨的困難提出相應(yīng)的對(duì)策。

2 現(xiàn)代學(xué)徒制的定義

所謂現(xiàn)代學(xué)徒制，是企業(yè)與學(xué)校共同合作，企業(yè)技術(shù)人員和在校教師合作育人，以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐技能為主的人才培養(yǎng)模式。這種培養(yǎng)模式與傳統(tǒng)教育方式的主要區(qū)別在于雙育人主體以及學(xué)生的雙重身份，雙育人主體是指企業(yè)與學(xué)校聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，學(xué)生的雙重身份是指學(xué)生既是在校生，也是企業(yè)學(xué)徒。具體可歸納為三點(diǎn)：①現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式要與高職院校所開設(shè)的專業(yè)相適應(yīng)；②課程體系、教學(xué)模式以及人才培養(yǎng)方案需要校企雙方共同制定；③高職院校的主要任務(wù)是以理論知識(shí)教育為主，實(shí)踐訓(xùn)練為輔；企業(yè)主要訓(xùn)練學(xué)生崗位所需要的實(shí)踐技能，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、校企共同育人，培養(yǎng)出具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的技術(shù)技能型人才。

3 我國推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制的劣勢(shì)分析

3.1 缺少相關(guān)法規(guī)政策支持，校企合作不夠深入。在實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制的過程中，缺少相關(guān)政策、法規(guī)支持，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展緩慢。校企合作的深度不夠，企業(yè)缺乏合作熱情，不具有可持續(xù)性發(fā)展前景。

3.2 考核方式主次不清。根據(jù)國家政策，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)以企業(yè)考核為主、學(xué)?？己藶檩o的形式進(jìn)行考核。但由于開設(shè)汽車專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)所需要的設(shè)備成本較高，許多合作院校都達(dá)不到試點(diǎn)要求，所以絕大部分高職院校在評(píng)價(jià)時(shí)，仍然是以學(xué)校考核為主、企業(yè)考核為輔的方式。

3.3 高職院校教師實(shí)踐能力不足?，F(xiàn)有的高職院校中，許多汽車專業(yè)的教師在授課時(shí)仍然處于理論層面，實(shí)踐動(dòng)手能力較差，這部分教師擔(dān)任現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的任課教師，育人質(zhì)量得不到保證。

3.4 學(xué)生數(shù)量過多，教育資源不足。高職院校招生數(shù)量逐年增多，學(xué)生數(shù)量過多導(dǎo)致在培養(yǎng)過程中教育教學(xué)資源不足，影響人才培養(yǎng)質(zhì)量，并且許多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情和積極性，在畢業(yè)后進(jìn)入崗位難以適應(yīng)。

4 對(duì)策研究

4.1 校企雙方加強(qiáng)合作，完善育人機(jī)制。校企雙方結(jié)合現(xiàn)代汽車領(lǐng)域的人才需求，將企業(yè)的生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行銜接，共同制定人才培養(yǎng)方案，完善課程體系，實(shí)行合理的教學(xué)模式，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求的技術(shù)技能型人才。

4.2 考核方式以企業(yè)為主，學(xué)校為輔?，F(xiàn)階段的考核方式以學(xué)校為主，這極大地削弱了企業(yè)的參與積極性，所以要扭轉(zhuǎn)這一局面，就要以企業(yè)考核為主，以企業(yè)自身的用工標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，才能培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的畢業(yè)生。

4.3 增強(qiáng)教師的實(shí)踐技能?，F(xiàn)代學(xué)徒制的推行，離不開高素質(zhì)的師資隊(duì)伍，現(xiàn)階段許多高職院校教師大多擅長理論知識(shí)的傳授，實(shí)踐能力較差，所以在校企合作的同時(shí)，要派教師進(jìn)入企業(yè)，提高專業(yè)教師的實(shí)踐能力。

4.4 加大資金投入。從企業(yè)角度看，實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制可以減少用工成本，但隨著學(xué)生數(shù)量的增多，推行現(xiàn)代學(xué)徒制所需要的教育資源也越來越多，學(xué)生的培養(yǎng)成本隨之增加，因此要按照“誰受益誰承擔(dān)”的成本分?jǐn)傇瓌t，根據(jù)各自的受益程度按比例承擔(dān)學(xué)生的培養(yǎng)費(fèi)用。