李 超，張 鵬

（1.北華大學電氣與信息工程學院，吉林省吉林市 132021；2.北華大學體育學院，吉林省吉林市 132021）

黨的“十九大”報告強調，在新時代我們必須毫不動搖地鞏固馬克思主義在社會諸領域的領導地位，讓馬克思主義大眾化取得持續(xù)的勝利，達到“建設具有強大凝聚力和引領力的社會主義意識形態(tài)”的目的。在高等教育領域，中國特色的高等教育之本質的特色即在于“堅守馬克思主義在辦學領域中的指導地位”。肇始于2007年、由團中央發(fā)起的“青年馬克思主義者培養(yǎng)工程”（簡稱“青馬工程”）作為當前我國馬克思主義大眾化傳播領域的一個重要機制，只有走向系統化、體系化的道路才能獲得持續(xù)的生命力。

1 高校青馬工程建設的主要定位

高等教育代表著我國教育序列中的最高水平，是我國高級知識分子培養(yǎng)的搖籃，更是我國馬克思主義尤其是中國特色社會主義理論知識再生產、社會化傳播的重要智慧場域。2007年5月15日團中央基于中國特色社會主義事業(yè)發(fā)展的需要，在高校中建設“青馬工程”主要是著眼于這樣幾點戰(zhàn)略定位：

1.1 著眼于中國特色社會主義理論的社會化

從馬克思主義傳入中國開始，作為一種重要的政治理論和意識形態(tài)，“走向社會化”將思想理論轉化為社會運動、社會實踐就成為馬克思主義者的一個重要努力方向。在21世紀，受市場經濟、經濟全球化、意識形態(tài)多元化等思潮的影響，青年尤其是高等院校中青年的思想教育面臨著空前的挑戰(zhàn)，在這樣的背景下啟動“青馬工程”是著眼于意識形態(tài)領域多元挑戰(zhàn)而進行的“中國特色社會主義理論社會化”一種主動性出擊。

1.2 著眼于馬克思主義理論的代際傳承

梁啟超曾經在《少年中國說》中說到“少年強則國強”，任何一種政治思想、政治道路、政治制度體系只有穩(wěn)妥地實現一代又一代人的代際傳承，才能逐步定型、持續(xù)發(fā)展。自改革開放以來，我國以確立“中國特色社會主義市場經濟體系”為目標逐步進入到了“全面深化改革”的深水區(qū)，并且在當前逐步進入到了一個全新的改革時期。例如，我國社會主要矛盾已經從改革開放之初的“人民日益增長的物質文化需求同落后的社會生產之間的矛盾”轉化為了當前的“人民日益增長的美好生活需要同不平衡不充分發(fā)展之間的矛盾”，這就要求我們的馬克思主義理論工作者在代際傳承上實現一種穩(wěn)定的過渡，更好地因應社會主要矛盾的變化和發(fā)展。

2 高校青馬工程建構的基本框架

按照當代系統論的主要分析框架，高校青馬工程屬于典型的教育系統論范疇，結合過去12年高校進行的青馬工程實踐經驗，我們認為其主要的框架包括這樣幾個方面：

2.1 價值論：以人民為中心

“價值論”解決的是青馬工程追求何種價值屬性、以何為指導的問題，是評價青馬工程對與錯的核心導向。高校青年馬克思主義主義者的培養(yǎng)在價值導向上毫無疑問繼承了馬克思主義人本主義關于“人的主體性的解放”和“人的全面自由發(fā)展”的主張，價值論意義上的“以人民為中心”既指向以青年馬克思主義者的人本價值為中心，又指向宏觀意義上的“以人民為中心”，是一種當前馬克思主義中國化的最新價值論成果。

2.2 矛盾論：滿足人的日益增長的美好生活需要

高等教育領域的青馬工程建構在終端的意義上以生產高質量、高素質的青年馬克思主義者為導向，這種生產高素質青年馬克思主義者的過程反過來會造就更多的優(yōu)秀大學生，從而實現社會化意義上的馬克思主義理想。作為這種理想的一種表現，在數量、質量兩個維度上去培養(yǎng)更多的優(yōu)秀大學生作為中國特色社會主義事業(yè)的接班人，并與當前我國進行的供給側結構改革事業(yè)相適應就成為一個重要的“解決矛盾”的著眼點。

2.3 主體論：走向“師生共同主體性”

根據團中央的界定，我國“青馬工程”主要面向高校中的共青團干部人員、大學生骨干人員、青年知識分子等，他們作為我國社會主義事業(yè)的接班人，在培養(yǎng)的思路上應當遵循著一定的主體論變化規(guī)律進行，不能重復傳統的基于狹隘主體論的灌輸式教育方法。就“青馬工程”的主體論策略來講，我們應當回歸馬克思主義的實踐主義主體論，即主體是“在實踐活動中生成和發(fā)展的主體性，是體現了主客觀統一、主客體統一、合規(guī)律性和目的性、統一的主體性”。共同主體性指向一種青馬工程教育者和青年馬克思主義者在一個共同建構出來的主體框架下有效互動，而不是指向單向的、狹隘的主體性。

2.4 方法論：內嵌于大學生活世界的培養(yǎng)策略

在當前馬克思主義社會化、代際傳承化的知識領域，一個重要的變遷方向即“生活化育人策略”，這種教育方法理論的核心要義即將宏觀的政治理念體系有機地移植到大學生的日常生活中，實現一種“思想政治教育觀念融入大學生的日常觀念、日常生活行為、日?？臻g、日常規(guī)范中去”。青馬工程說到底本質上也是一種思想教育，在實現方法策略上必須吸收當前高等教育領域最新的教育思想、教育方法，吸收“隱性教育”、“生活化教育”、“新媒體教育”、“虛擬教育”、“人的數字化生存教育”、“互聯網輿情分析教育”等理念，為青馬工程注入新的方法策略。

3 高校青馬工程的績效考核體系要點建議

在我國思想教育、馬克思主義人才培養(yǎng)領域，大體上從20世紀80年代開始有學者提出了“教育評估”的研究話題。發(fā)展到現在，圍繞著這一主題大體上形成了一定的教育成果，并用于指導我國相關學科的發(fā)展。對于新興的青馬工程來講，一個成體系的績效考核體系應當包括這樣幾個要點：

3.1 評估指標體系

青馬工程人才培養(yǎng)的績效評估指標體系建構應當以建設起社會主義核心價值體系，增強社會主義意識形態(tài)的向心力和凝聚力為方向。在評估指標的建構方面應當遵循可測量性與可對比性的原則。在具體的評估指標體系建構上可以采用AHP分析框架，融定量分析和定性分析為一體。在一級評估指標方面可以考慮對青馬工程的“領導、管理機制”、“教師隊伍建設”、“教學科研機制”、“教育的途徑、渠道”、“教育效果與產出”等進行設計，二級指標方面則可以著重考核“專項經費預算”、“領導小組貫徹民主集中制情況”、“每千人大學生中專職培養(yǎng)教師人數”等。

3.2 評估配套保障機制

面向青馬工程的績效考核是一個系統的工程，在確立了相關的績效考核指標體系之后，需要一定的制度、機制體系確保這個績效考核體系可以穩(wěn)定運轉。結合我們的調研，以下幾點評估配套的保障機制是必不可少的：

其一，評估的戰(zhàn)略規(guī)劃機制。在高等教育領域，對青馬工程人才的培養(yǎng)是一個橫跨德育、智育、體育等多元化領域的復合型教育工程，高等院校需要在相關的教育規(guī)劃中明確出關于青馬工程人才教育評估的戰(zhàn)略規(guī)劃，厘清阻礙教育評估所面臨的一些戰(zhàn)略阻礙。

其二，評估的合作治理機制。在我國高等教育領域，走向“黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制”近些年來已經成為一種重要的辦學共識。對于青馬工程及其相關的績效評估工作來講，只有借助于這種多元化的主體參與機制才能最大限度地調動起有關各方的知識儲備、資源儲備，為青馬工程人才的培養(yǎng)提供全球化的視野。

其三，評估結果的科學運用機制。如果對青馬工程的評估結果的運用不夠重視，那么評估工作本身將喪失其應有的意義。因此，相關的績效評估要制度化、法治化，同時評估過程及結果的公開力度也要進一步加強，引導社會輿論都來關注青馬工程人才的培養(yǎng)創(chuàng)新。