邢艷華

（臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院，山西臨汾 041000）

職業(yè)教育促進(jìn)著生產(chǎn)技術(shù)的發(fā)展，同時也因技術(shù)的發(fā)展而改變，二者相互影響，相互依存?，F(xiàn)代社會隨著經(jīng)濟(jì)全球化的高速發(fā)展，很多職業(yè)技術(shù)領(lǐng)域相互交融，互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)的興起，全新的生產(chǎn)銷售方式與傳統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)的融合，這樣的變化使得人們開始重新認(rèn)識與思考技術(shù)變革帶來的職業(yè)教育發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展對技術(shù)的發(fā)展與提高有著極為重要的意義，但在現(xiàn)實中職業(yè)教育卻依然處于被動選擇的尷尬境地。職業(yè)教育的發(fā)展不但需要國家政策的扶持，更需要加強(qiáng)自身文化內(nèi)涵建設(shè)，只有這樣才能應(yīng)對快速發(fā)展的新型技術(shù)需要。中國茶文化經(jīng)歷了上千年的發(fā)展，在我國傳統(tǒng)的儒、佛、道文化中，都有著非常明顯的茶文化內(nèi)涵。在茶文化包容作用下，融合了當(dāng)前多元文化，為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育提供了一個良好的發(fā)展空間。

1 職業(yè)技術(shù)教育中的文化教育困境

我國職業(yè)教育發(fā)展較普通教育發(fā)展緩慢，資金短缺，教育資源不足，在這樣的現(xiàn)實條件面前大部分職業(yè)教育學(xué)校選擇了重視技術(shù)教育追求就業(yè)率而忽視了職業(yè)教育中的文化教育，將職業(yè)教育學(xué)校當(dāng)成了生產(chǎn)熟練工人的加工廠，而失去了作為教育主體的文化內(nèi)涵。職業(yè)教育中的文化教育主要存在以下幾種困境：

1.1 以就業(yè)為導(dǎo)向，重利輕教

在整體社會氛圍比較浮躁的今天，許多依靠就業(yè)率生存的職業(yè)院校在課程設(shè)計時以滿足市場需求為第一目標(biāo)，卻忽視了技術(shù)文化課程體系的構(gòu)建，這樣盡管學(xué)校在短時間內(nèi)能夠滿足市場需求，但是對于長期發(fā)展顯然有害無利。現(xiàn)在的全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展不但要求工人具有熟練的專業(yè)技能，更需要工人在工作過程中具有高素質(zhì)的理解能力，只有這樣工人作為第一線工作者才能在實際操作中提出最符合市場要求的創(chuàng)新建議。在課程設(shè)計過程中不但要有傳統(tǒng)的技能學(xué)習(xí)以及實習(xí)課程，還應(yīng)當(dāng)包括對于企業(yè)經(jīng)營的理解、參與以及評價。不但應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生理解怎樣更好的進(jìn)行工作操作，更應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生構(gòu)建符合時代要求的價值觀以及知識體系。良好的文化素養(yǎng)不但可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的知識，還可以培養(yǎng)他們良好的自學(xué)能力，使得他們在今后的生產(chǎn)過程中更好的理解和學(xué)習(xí)新的生產(chǎn)理論和技能。學(xué)校的教育過程中不但要強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的應(yīng)用能力，更要兼顧整個專業(yè)理論系統(tǒng)知識以及技術(shù)理論的綜合分析整理能力。職業(yè)教育應(yīng)當(dāng)既能讓學(xué)生理解職業(yè)需求又能讓學(xué)生理解職業(yè)所包含的文化內(nèi)涵。在這樣的教育格局下，可以利用好茶文化的包容性以及正能量傳統(tǒng)，與技術(shù)文化形成融合，突顯出技術(shù)文化的真正思想內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.2 職業(yè)教育課程設(shè)計者和實施者的矛盾

在我國由于職業(yè)教育經(jīng)費(fèi)投資嚴(yán)重不足，學(xué)校收入有限，學(xué)校的課程設(shè)計過程中難免會產(chǎn)生對不同課程進(jìn)行不均等的資源配置，這樣就會引起課程設(shè)計者和課程實施者建的矛盾沖突。教師的自我認(rèn)知會因為課程資源分配的多寡而產(chǎn)生變化，這也對職業(yè)教育的效果產(chǎn)生直接影響。隨著我國職業(yè)教育改革發(fā)展，越來越多的企業(yè)深入到合作院校之中，使得職業(yè)學(xué)校教育由以教師教授意愿為主轉(zhuǎn)而向企業(yè)需求為主，這就使得課程的設(shè)計與實施之間產(chǎn)生了矛盾，進(jìn)而影響到教師的授課質(zhì)量。

1.3 職業(yè)文化對于職業(yè)教育文化的沖擊

人們在工作生產(chǎn)的過程中產(chǎn)生了職業(yè)文化，它包括了人們在職場中的價值觀、行為認(rèn)知和工作規(guī)范。但由于職業(yè)文化是在社會的現(xiàn)實工作生活中形成發(fā)展的，所以職業(yè)文化具有很多企業(yè)和社會的基因。而學(xué)校的職業(yè)教育文化本身是在校園文化的基礎(chǔ)上發(fā)展形成的。在企業(yè)氛圍中形成的職業(yè)文化更多強(qiáng)調(diào)經(jīng)濟(jì)利益，而學(xué)校教育中的職業(yè)教育文化更多要求的是對于學(xué)生的培育功能，所以因為追求的價值觀念不同，所以這二者之間具有很大的不同，當(dāng)他們相遇的時候必然會產(chǎn)生沖突。而已經(jīng)成熟的職業(yè)文化對于尚處萌芽狀態(tài)的職業(yè)教育文化沖擊巨大。

1.4 職業(yè)教育文化的局限性

很多職業(yè)院校的文化建設(shè)尚處于初級階段，而這種文化建設(shè)多是以現(xiàn)有的校園文化為基礎(chǔ)，并不能認(rèn)識到直接與企業(yè)對接的職業(yè)院校和其它院校的區(qū)別。職業(yè)教育文化不僅僅要包含校園文化更應(yīng)當(dāng)從自己的教育理念和教育目標(biāo)出發(fā)，進(jìn)行專業(yè)型技術(shù)人才的文化培養(yǎng)。

2 職業(yè)教育與技術(shù)文化的結(jié)合方法研究

2.1 提高職業(yè)教育學(xué)校的文化教育意識

職業(yè)教育與技術(shù)文化的有機(jī)結(jié)合首先取決于職業(yè)教育學(xué)校的文化自覺。只有職業(yè)教育學(xué)校的文化自覺的到有效的提高才能準(zhǔn)確的理解和尊重工業(yè)文化的發(fā)展方向，并對自身教育系統(tǒng)進(jìn)行改革。職業(yè)教育不能一味服從于經(jīng)濟(jì)競爭，還是應(yīng)當(dāng)以教育為本，注重技術(shù)文化的傳承與創(chuàng)新，以此來培養(yǎng)具有高素質(zhì)文化素養(yǎng)的技術(shù)型人才。目前，職業(yè)教育學(xué)校在與企業(yè)的合作過程中存在全面接受企業(yè)文化，放棄自身文化堅持的現(xiàn)象，這些企業(yè)文化是在特定的市場競爭中產(chǎn)生的，并不全部適合校園教育，因此，職業(yè)教育學(xué)校還是應(yīng)當(dāng)形成獨(dú)立于企業(yè)的教育文化。如果盲從于企業(yè)文化會持續(xù)弱化自身的校園文化，最終導(dǎo)致職業(yè)教育文化的喪失。在這樣的發(fā)展形勢下，應(yīng)該發(fā)揮出茶文化所具有的豐富內(nèi)涵以及普適性，讓其文化與技術(shù)文化進(jìn)行融合，形成一種特有的文化魅力。不僅可以讓職業(yè)技術(shù)學(xué)生進(jìn)行接受，還可以在豐富的茶文化內(nèi)涵作用下，突顯出職業(yè)教育學(xué)生的文化教育。所以，將茶文化融入職業(yè)教育技術(shù)文化中是一個切實可行的方案。

2.2 克服職業(yè)教育中技術(shù)文化短缺的現(xiàn)象

很多職業(yè)院校的學(xué)生來自基層農(nóng)村，對于技術(shù)文化的內(nèi)涵缺乏理解。這三方面的綜合原因就導(dǎo)致了很多職業(yè)院校缺乏技術(shù)文化基因，優(yōu)秀的技術(shù)文化不能在職業(yè)教育中得到有效地傳遞與發(fā)展。很多職業(yè)教育學(xué)校在教學(xué)中仍采取傳統(tǒng)的知識教學(xué)授課模式。所以，在開展技術(shù)操作學(xué)習(xí)以外，可以為學(xué)生組織安排具有娛樂的且能夠有效減壓的活動?？梢詫⒉栉幕谌氲綄W(xué)生日常生活以及學(xué)習(xí)當(dāng)中，讓其文化與技術(shù)文化形成融入，糾正現(xiàn)代學(xué)生急躁心理,對自身和社會有一個重新的審視，有利于協(xié)助學(xué)生樹立起正確的價值觀念。同時，還可以豐富職業(yè)教育中技術(shù)文化短缺的問題。

2.3 建設(shè)開放性的職業(yè)教育文化氛圍

構(gòu)建具有開放性的職業(yè)教育生態(tài)平臺對于我國的職業(yè)教育學(xué)校是一種巨大的挑戰(zhàn)，我國職業(yè)教育起步較晚，長期被普通教育所壓制，而很多職業(yè)教育學(xué)校自身文化也不成熟，受企業(yè)文化影響較大。另外職業(yè)教育文化在社會地位和聲望方面都弱于普通教育，所以職業(yè)教育院校在自身技術(shù)文化的構(gòu)建中常常趨于保守，這也不利于新型技術(shù)文化在職業(yè)教育中的傳播。職業(yè)教育學(xué)校需要打破傳統(tǒng)的一元化教育模式，通過兼容并濟(jì)的發(fā)展模式創(chuàng)造出基于工業(yè)技術(shù)文化的多元化新型職業(yè)教育模式。

3 總結(jié)

職業(yè)教育最重要的發(fā)展基因就是技術(shù)文化，探尋技術(shù)文化與職業(yè)教育的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，以技術(shù)文化的內(nèi)涵來發(fā)展職業(yè)教育，將職業(yè)教育的重心轉(zhuǎn)向技術(shù)文化教育不但能夠有效解決職業(yè)教育發(fā)展的困境，更能讓職業(yè)教育回歸教育本源。職業(yè)教育學(xué)校如果只重視技術(shù)培養(yǎng)忽略技術(shù)文化的內(nèi)涵，只會喪失學(xué)校作為職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的教育尊嚴(yán)。因此，可以適時地在技術(shù)文化中融入茶文化，讓學(xué)生對兩種文化進(jìn)行理解和思考,同時豐富了學(xué)生的校園生活,可謂一舉三得。將社會以及企業(yè)的需求和技術(shù)文化傳導(dǎo)的教育本質(zhì)完美結(jié)合是我國職業(yè)教育發(fā)展的重中之重。