張亞凌

【文題亮相】

書(shū)包，這家伙一直陪伴著你們，以至于集愛(ài)恨情仇于一身。聽(tīng)到“書(shū)包”二字，你會(huì)想到什么？請(qǐng)以“書(shū)包”為話題，寫(xiě)一篇作文。

要求：（1）題目自擬，角度自選，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

【思路點(diǎn)撥】

1.角度多變。以“書(shū)包”為話題寫(xiě)作，有以下角度可供大家選擇：圍繞書(shū)包，發(fā)生過(guò)什么故事;書(shū)包在什么時(shí)候讓你看著特別扭;你對(duì)書(shū)包的真實(shí)感覺(jué)是什么;書(shū)包與學(xué)習(xí)有什么關(guān)系;倘若你是一個(gè)書(shū)包，又會(huì)發(fā)生什么故事……換句話說(shuō)，不管你怎么立意，只要與“書(shū)包”有關(guān)即可。對(duì)學(xué)生而言，書(shū)包猶如身體的一部分，即便不刻意構(gòu)思，只要有真情實(shí)感，也一樣能寫(xiě)出佳作。

2.題材多樣。結(jié)構(gòu)方面，可選擇記敘文、書(shū)信體、童話、寓言、日記體、劇本、演講稿等形式。如果說(shuō)作文的內(nèi)容是水，那么結(jié)構(gòu)就是容器。同學(xué)們應(yīng)根據(jù)主題的需要，選用合適的結(jié)構(gòu)，為作文增光添彩。

【作文一】

新書(shū)包

◎ 張楠茜

當(dāng)那個(gè)嶄新的書(shū)包擺在我面前時(shí)，我沒(méi)有像往常一樣露出驚喜，而是厭惡地將它甩在一邊。那一刻，我看見(jiàn)了母親臉上的難堪與失望，可愧疚感終究沒(méi)有抵過(guò)憤怒。我甩上房門，發(fā)出了壓抑的抽泣聲。

一場(chǎng)大考剛過(guò)，我正想著好好瘋玩幾天?！败鐚殐?，這次考得怎么樣??？”我像被踩了尾巴一樣，沖她吼了一句，“除了學(xué)習(xí)能不能說(shuō)點(diǎn)別的，掃興！”她也是個(gè)火暴脾氣，臉色一下子就變了：“就說(shuō)你一句，別上房揭瓦的！”我渾渾噩噩地過(guò)了幾天，到了成績(jī)公布的時(shí)候，看到年級(jí)排名，默默地低下了頭，我該怎么跟母親交代？手中微微用力，考卷很快變成了一團(tuán)，又被我小心翼翼地展開(kāi)。

我在學(xué)校逗留了很久，才慢吞吞地踏上回家的路。

“回來(lái)了？怎么這么晚？”母親滿臉歡喜地卸下我肩上的書(shū)包，看著可憐地靠著幾根線和殘留的布料掛在書(shū)包上的肩帶，連聲說(shuō)這書(shū)包得換了。我正因?yàn)槌煽?jī)的事心虛，自然客氣地回絕?！霸趺?，沒(méi)考好？”母親的笑容立馬凝固在臉上，“看你整天的那個(gè)樣子，就知道考不好。以后每個(gè)假期給我上補(bǔ)習(xí)班去！”我并沒(méi)有回應(yīng)，反而重重地將門一甩。

沒(méi)過(guò)多久，我便聽(tīng)見(jiàn)母親出門的聲音。一個(gè)多小時(shí)過(guò)去了，母親有點(diǎn)拖沓的腳步聲才重新回響在我耳畔?！败鐚殐?，我買了個(gè)新書(shū)包，你出來(lái)看看?！钡偸沁@樣，打一巴掌再給個(gè)甜棗。雖不情愿，但我還是慢吞吞地挪出了臥室。突然，眼前猛地一亮：這不正是我跟母親嚷嚷了很久想買的那個(gè)書(shū)包嗎？

“怎么樣，喜歡吧？”她期待地看著我。

“嗯?！蔽矣行﹦e扭。

“這幾次，你考得都不太好，我覺(jué)得你是得好好補(bǔ)補(bǔ)課了……”她小心翼翼地看著我。

“哼，我就知道！”我厭惡地將書(shū)包甩在一邊，沖進(jìn)了房間。

在房間里待了許久，我偷偷地把房門打開(kāi)一條縫，卻意外地聽(tīng)見(jiàn)母親小聲打電話的內(nèi)容?！八辉敢狻瓕?duì)，你今天回來(lái)哄哄她，陪她吃個(gè)飯……我這不是怕她生氣嘛。我一說(shuō)話就惹她生氣，可看到她的成績(jī)我又擔(dān)心……”聽(tīng)著聽(tīng)著，我的心微微一酸，沒(méi)聽(tīng)完電話，就悄悄關(guān)上了門。晚上，爸爸回來(lái)，帶著我出去吃了頓好吃的。不知怎的，我的心潮漸漸平靜了……

幾天后，補(bǔ)習(xí)班結(jié)束，陽(yáng)光照在我身后的書(shū)包上，閃著不一樣的光芒。

（北京市東城區(qū)第一六六中學(xué)）

對(duì)比點(diǎn)評(píng)

第一篇習(xí)作，小作者只是以“書(shū)包”為引子，巧妙地展現(xiàn)了孩子與家長(zhǎng)間從拒絕交流到理解的溝通過(guò)程。行文中的細(xì)節(jié)描寫(xiě)應(yīng)該算是一個(gè)亮點(diǎn)。母親問(wèn)成績(jī)，“我像被踩了尾巴一樣，沖她吼了一句;”拿到不理想的成績(jī)時(shí)，“手中微微用力，考卷很快變成了一團(tuán)，又被我小心翼翼地展開(kāi)”……類似這樣的句子比比皆是。人物語(yǔ)言也是一大亮點(diǎn)，充滿生活氣息。

第二篇習(xí)作，思路明晰。從“海綿寶寶”到“變形金剛”，從小孩向小男子漢靠攏，而“拉桿書(shū)包”幾乎是拉著夢(mèng)想負(fù)重前行，自此，完成了男孩的蛻變。

【作文二】

我的書(shū)包情結(jié)

◎鄭丁豪

我常常想起那些我曾用過(guò)的書(shū)包們，每一個(gè)都被我藏在了記憶深處。于我而言，都是美好的回憶。

三歲時(shí)，我得到了人生中的第一個(gè)書(shū)包。

它長(zhǎng)著海綿寶寶的模樣，看起來(lái)很是滑稽，迷人的微笑讓人心中充滿美好。那時(shí)，我常向周圍的小伙伴們炫耀，看著他們一個(gè)個(gè)羨慕的眼神，心里得意又享受。

轉(zhuǎn)眼間，我上了幼兒園中班，又擁有了新書(shū)包。

新書(shū)包不再是幼稚的卡通角色，我也變得越發(fā)有男子氣概了，總是蹦上跳下，不愿安靜。新學(xué)期，我給自己選了當(dāng)時(shí)最炫酷的變形金剛書(shū)包，在里面裝上牛奶、零食、小玩具，每次去上學(xué)，于我而言都是一種享受。

當(dāng)時(shí)的童年是那么美好，那么自由，那么無(wú)憂無(wú)慮。

正當(dāng)我以為我的書(shū)包至高無(wú)上時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)了小學(xué)生用的是拉桿書(shū)包。它比我的書(shū)包更大、更酷。于是，我便迫切地想上小學(xué)。

上小學(xué)了，我終于如愿以償，得到了夢(mèng)寐以求的拉桿書(shū)包，像個(gè)行李箱一樣。

每天，我都幻想著自己在旅行，目的地是教室，導(dǎo)游是老師，她引領(lǐng)著我走向夢(mèng)想。可后來(lái)，我卻并不快樂(lè)，因?yàn)闀?shū)包越來(lái)越重，整天就是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)。書(shū)包呢，像是痛苦的道具，不只是肉體，還直逼靈魂深處。

如今，我已升入初中，不再是那個(gè)容易產(chǎn)生渴望的小孩了，逐漸變得成熟，也逐步靠近夢(mèng)想。于我而言，如今的夢(mèng)想就是考上一所理想的高中，而書(shū)包就成了裝載夢(mèng)想的許愿瓶，它見(jiàn)證著我的努力。現(xiàn)在的生活，一切安好，愿美夢(mèng)成真。

書(shū)包，見(jiàn)證了我從懵懂走向成熟的過(guò)程，目睹了我的喜怒哀樂(lè)，當(dāng)然，也裝著我許多的美好回憶，就像我喜歡的一本書(shū)——《有多深愛(ài)，就有多美好》。

（陜西華陰市城關(guān)中學(xué)）

延伸訓(xùn)練

青春的你，走出了少年的稚嫩，或許，心里又多了一些小糾結(jié)：易感多愁，迷茫無(wú)助，偏激固執(zhí)……種種情緒都可能讓你停滯不前，甚至走錯(cuò)方向。然而，在你成長(zhǎng)過(guò)程中，或許會(huì)因?yàn)橐淮蜗嘤?，一個(gè)緣分，使你的世界變得明朗而美好。

感謝生命中一切美好的相遇吧，它們精彩且亮麗了你前行的道路，讓你以最美的姿態(tài)與這個(gè)世界溫柔相擁。

請(qǐng)以“因?yàn)槟?，我的青春與世界溫柔相擁”為題，寫(xiě)一篇作文。要求：（1）角度自選，立意自定，文體不限，詩(shī)歌除外;（2）表達(dá)自己的真情實(shí)感;（3）不少于600字;（4）文中不得出現(xiàn)真實(shí)的人名、校名和地名。

思路點(diǎn)撥

1.拒絕無(wú)病呻吟。要學(xué)著從生活里選材，寫(xiě)出接地氣的好作文。

2.文體不限，就意味著鼓勵(lì)同學(xué)們探索多種文體。書(shū)信體、日記體、劇本、小小說(shuō)等都可以嘗試。

3.本次話題離不開(kāi)敘事，但敘事又不可平鋪直敘，必須抓住細(xì)節(jié)。一處細(xì)節(jié)的失真，就有可能毀了一篇習(xí)作的真實(shí)。

4.注意詳略的安排。“我的青春與世界溫柔相擁”是結(jié)果，“你”的介入是原因，那么，該詳寫(xiě)的就應(yīng)該是“你”介入后影響、引領(lǐng)“我”的過(guò)程，及“你”的行為對(duì)“我”產(chǎn)生的影響。